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愛國主義情感是中華民族寶貴的精神財富，也是我們國家屹立于世界的精神支柱。在中學歷史教學中尤其要側重培養學生的愛國主義情感，讓學生了解歷史上許多著名的愛國人物、愛國事件，爭做心懷天下的愛國主義接班人。

一、從教材中挖掘歷史素材，激發學生的愛國主義情感

相比中學其他學科，歷史課在培養學生的愛國主義情感方面具有較強的優勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義歷史素材，有助于對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感。在中學歷史教材中有很多著名的愛國人物及愛國事件，表現出前人對祖國的熱愛，對民族的強烈責任感等，這也正是激發學生愛國主義情感的好素材。講述歷史人物及其事跡，讓學生懂得“有國才有家”，國家只有安定，人民才能安居樂業。在近代歷史教學中，通過對鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭等歷史事件及禁煙運動的林則徐、血戰日軍的張自忠等歷史人物的學習，讓學生記住中國近代史上的屈辱，并明白只有熱愛自己的國家，努力把祖國建設強大，才不會受到壓迫和侵略。維護國家利益的民族英雄將被世代敬仰，相反，出賣國家利益的人將被后人唾棄。

二、通過歷史文化遺跡，激發學生的愛國主義情感

古人云“：讀萬卷書，行萬里路。”因此，培養學生的愛國主義情感不能僅停留在課堂上，更重要的是走出去實地考察學習。在課堂上，教師關于歷史人物或歷史事件的講述過于抽象，學生很難接受和理解。然而，國家現存的歷史文化古跡很多，如文化、先進科學技術的古跡或文物，以及歷史人物的故居、展現歷史事件的地點等。作為中學歷史教師，每年盡可能組織學生參觀歷史文化遺跡，通過參觀，讓學生認識到這些都是中華民族幾千年來流傳下來的文化瑰寶，是中國悠久歷史與高度文明的象征。同時，教師還要使學生明白保護歷史文化遺跡是每一個公民的責任。那些不遵守參觀規則，隨意毀壞，肆意涂劃等不好的行為應該及時禁止，而那些為個人利益倒賣文物的違法行為應該受到法律的制裁，以此樹立學生保護文物的好習慣。

三、從演講中體驗歷史，激發學生的愛國主義情感

在以往中學歷史教學中，教師如同演員，學生猶如觀眾。這種狀態使得學生的學習積極性受到影響，導致教學效果不理想。這種單一的傳統教學方法已不適應現代教學。現代教學更注重學生的主動性，要求學生積極參與到教學的過程中，教師的教學才會有成效。學生參與教學的方式是多樣的，演講比賽是其中較為典型的方法。比如：教師可指導學生組織演講比賽，題目可以圍繞“愛國”來展開，使學生親身感受歷史情境，以此激發學生的愛國主義情感。在比賽過程中，演講者可盡情抒發自己的愛國熱情；同時，在臺下的同學也可對演講者提問，演講者當場作答，進行良好的互動。比賽后，教師對演講者進行評價，對臺下的同學進行鼓勵，爭取讓更多的同學參與其中，一起親身感受這種愛國主義熱情，培養組織能力，激發愛國主義情感。

四、從討論中理解歷史，激發學生的愛國主義情感

在中學歷史教學中，教師需要靈活運用教學方法，提高學生學習的積極性。討論課是中學歷史教學中非常重要的教學環節，可以有效調動學生興趣，有利于學生自學能力的培養，還能加深學生對問題的理解和認識。在開設討論課時，教師可以提供一些靈活的命題，但內容不能脫離培養愛國主義情感的主旨，讓學生自己尋找資料、組織材料，并發表自己的看法。諸如，學完洋務運動后，要求學生通過各種方法尋找資料，組織材料，闡發對李鴻章功過是非的評價。有同學收集關于李鴻章簽訂的條約認為這些條約使得中國的主權不再完整，中國經濟更加蕭條，人民生活極度貧困，最終成為半殖民半封建的社會，并提出李鴻章是一個典型的賣國賊。但也有些同學則提出不同的意見，認為李鴻章創建了近代史上第一支海軍力量，推動了中國近代軍事經濟的發展，是開創中國近代化的第一人，表現出了他的愛國性與進步性。對于學生的各種不同觀點，筆者充分肯定了他們的自學能力，并總結評價任何人不能極端化，也不能以偏概全，應就事論事，具體問題具體分析，并引導同學在某些問題上達成共識：作為新一代的少年，應該牢記中國近代史上的屈辱，為中華崛起而努力學習，做一名合格的社會主義接班人。這樣的討論課不僅可以提高學生自身的學習能力，增強學生對歷史人物或事件的理解，也可以激發學生的愛國主義情感。

五、結語

總之，培養學生愛國主義情感是中學歷史教師義不容辭的責任，也是中學歷史教學的要求，更是時代賦予教師的重要任務。因此，中學歷史教學應改變只追求考試成績的觀念，而是應注重學生愛國主義情感的培養，為國家和社會培養出品德高尚、成績優秀的有用人才。

作者：多吉旺久 單位：日喀則市上海實驗學校