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教材是課堂教學的最重要教學資源，也是達成課程標準所要求的教學目標的重要載體和平臺。但在教育改革浪潮一浪高過一浪的今天，由于互聯網和各種媒體資源的日益普及，許多老師利用互聯網下載各種課件及教學資源，開發課程資源的途徑越來越廣泛，學生接受的課程資源也越來越廣，越來越雜。毋庸置疑，這對于開拓學生的知識視野，增長學生的見識起了重要的促進作用，但我們也看到，我們傳統使用的教學資源———教材越來越處于尷尬的境地，越來越被許多的師生所忽視。有些教師雖然在教學中也是以教材作為重要的教學資源，但卻只限于教材正文，對于教材的其它方面的內容則大刀闊斧的刪掉。筆者認為，無論課程資源的開發途徑怎樣廣泛，無論現代教育教學手段如何新穎，教材在課堂教學中的作用都是其它教學資源無法替代的。因為教材畢竟是經過許多專家反復研討，斟酌損益，幾經修訂而成的，教材最能體現課程標準的精神，也最能體現課程標準的目標和要求，它知識的系統性，體系的完整性，表述的嚴謹性都是其它教學資源無法比擬的。所以我們不應該舍本逐末，舍近求遠。而應該重新審視我們的教材，充分利用好傳統的教學資源———教材。如何利用好我們的教材進行課堂教學呢？以筆者十幾年的歷史教學的經歷和感受來看，首先必須對我們的教材有一個全面的認識，了解我們的教材都包括哪些部分，每一部分包括哪些內容，編者編每一單元，每一節，每一段話，每一幅插圖，每一段注解都經過深思熟慮，再三斟酌，都有其深刻的用意，絕不是信手拈來，隨意引用，所以，教材里的正文、引言、注釋、插圖，我們都應該細細研讀，反復品味，才能全面深刻認識到每一個歷史事件的來龍去脈，深遠影響。下面筆者就歷史教材中的幾個重要部分內容談一談它們在課堂教學中的利用。

1講授新課之前，一定要引導學生對導入框內的內容進行閱讀

每一節課在首頁的左側都有導入框，導入框內都配有插圖和文字，它們基本都是以形象生動的歷史故事或歷史文物激發起同學們對某一歷史事件的興趣與探求欲望，有的也會以問題的形式，讓學生對本節課的歷史線索和知識要點有一個大致的了解，讓學生帶著問題進入到新課的學習。例如人教版九年級上冊第21課《第一次世界大戰》在導入框內配有《斐迪南大公遇刺》的圖片，下面有一段文字說明對這一事件———薩拉熱窩刺殺事件作了大致的介紹，然后提出了一系列的問題：引起這場大戰的原因又有哪些？這場戰爭又帶來哪些影響等問題，這基本上將這節課的教學重點———第一次世界大戰的原因呈現了出來，學生就可以在課堂上有針對性地學習，所以，我們在講授新課之前，一定要引導學生對導入框內的內容進行閱讀，并向學生指出要點，這樣就可以使學生帶著問題有針對性的進行學習，以起到事半功倍的效果。

2要重視課文中的小字

每節內容的正文下面都會配有一段或幾段楷體字內容，這主要是對正文主干知識的補充說明和拓展延伸，或對某些歷史線索做以完善補充。在實際的課堂教學中，大多數老師為了追求教學任務的迅速完成，對這些小字內容視而不見，認為這些內容可有可無，所以對學生也就不做要求，也不做學習引導，學生在課后也不進行學習，久而久之，這些內容也就形同虛設，對我們的教學沒有起到一丁點的作用。這樣導致的后果是學生對于主干知識的理解和掌握只能是粗淺的，一知半解的。對一些抽象的概念和理論也就缺乏深層次的認識，最終使學生學習效果大打折扣。例如人教版九年級歷史下冊第14課《動蕩的中東地區》在講到中東地區長期動蕩不安的原因時正文表述是“戰略地位和地理位置十分的重要?！贝送庹脑僖矝]有作過多的表述，但在正文下面有三段小字，詳細介紹了中東地區石油資源豐富致使西方大國對此地覬覦已久，地處歐亞非三洲的要沖，為歷來兵家必爭之地。如果引導學生對這些內容進行學習，學生就會對中東地區長期動蕩不安的原因有了深刻而具體的認識。再比如人教版九年級上冊第1課《人類的形成》一節課正文在講到父系氏族代替了母系氏族社會以后就結束了，對以后歷史發展線索再沒做敘述。到了第二課直接講奴隸社會的建立，人類進入了文明時代，學生對于原始社會是怎樣結束的？奴隸社會又是怎樣建立的這些問題就不能了解，但只要學習了第一課最后的一個框題正文后的幾段小字，就明白了由于父系氏族社會后期，生產力的發展，剩余產品越來越多，氏族內部出現了貧富分化，私有制產生，產生了階級，原始社會解體，奴隸社會形成。通過這些小字的閱讀，學生對于奴隸社會取代原始社會的歷史就有了比較全面而深刻的認識，所以我們在平時的教學中，千萬不要忽視課文中的這些小字，認為它可有可無。而應該對它有足夠的重視，如果時間允許，可在課內指導學生閱讀，如果時間不允許，可進行適當的提示，讓學生在課后進行閱讀，在閱讀時讓學生對一些重要的內容畫出來或做上標記，以備再次復習時進行識記，只有這樣，學生對于歷史發展線索的認識才是完整的，全面而深刻的。

3在教學中要正視活動探究課

教材中設計的活動探究課，一般的老師為了追求教學進度或短期效應都選擇不教，有的讓學生下去進行自學，殊不知活動探究課的設計是為了培養學生自主，探究，合作的學習習慣，這正是新的教學改革形勢所提倡的，也是新的課程標準所要求的一個重要的教學目標。活動探究課的開展使學生在課前搜集相關資料并進行整理加工的過程中培養了自主探究的學習意識，在小組討論中學會了傾聽別人意見，表達自己思想并與他人合作的學習的品質。這對于學生以后的長遠發展來說是很有益處的，所以我們在教學中一定要將活動探究課當做一節真正的課來上，按照每一節課的要求及步驟很好地進行布置安排，在課堂上一定要進行精心策劃，細心組織，讓每個學生都動起來，并通過活動都能有所收獲。只要我們堅持上好每一節活動探究課，一定會收到意想不到的驚喜。

4結語

總之，歷史教材內容豐富，異彩紛呈，它里邊的每一項內容，每一個細微的知識點，甚至每一句話無不凝聚著幾代教育人和無數編者的心血和對祖國未來棟梁的殷切期望。我們在平時的教學中一定要充分地利用好它，力爭讓教材里的每一項內容都能最大限度地發揮出它應有的育人功能，以促使歷史教學朝著良好的態勢發展。

作者：李建禮 單位：陜西省咸陽市彬縣北極中學