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【摘要】近年來，隨著經濟水平的提升，對教育質量也有著比以往更高的要求。尤其因素質教育滲透，要求教師在課堂教學中善于運用語言技巧調動學生參與積極性，對于初中歷史這門學科而言，由于涉及大量和學生現實生活相差較遠的史記內容，學生不可避免會在學習中產生枯燥厭煩情緒，因而就可發揮語言技巧作用，科學合理掌握語速語調，促使學生理解所學內容。對此，本文則從準確控制語速、把握語言質量以及合理課堂節奏等分析初中歷史教學語言運用技巧，望給予歷史教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中歷史;語言技巧;課堂教學

當前初中教學在課堂采取的語言是傳播歷史知識信息的重要媒介，更是教師和學生相互溝通交流的橋梁，更是幫助學生形成正確歷史觀不可缺少的方式。尤其初中學生認證和心理心理特征正處于完善階段，聽課過程中不可避免會出現走神情況，再加上歷史是一門科學性和綜合性較強的學科，因而要求歷史教師科學合理運用語言技巧，激發學生學習歷史興趣，提高歷史教學質量。

一、準確控制語速，促使學生捕獲信息

初中歷史教學不同于其他學科，該門學科教學有其自身顯著的特點，教師在應用課堂語言使應盡可能貼近其學科本質。雖然在語速把握方面并沒有較多硬性規定要求，然而則需要對其進行控制，如果歷史教師在授課中運用較快的語速，不僅沒有留給學生思考緩沖時間，甚至部分學生聽不清教師闡述的內容，不利于學習。反之如果教師語速較慢則會讓學生產生乏味和疲憊感，必然會降低學習效果。因而要求歷史教學采取具有穿透力語言，根據學生認知和接受能力多重包裝語言。以《中國人民站起來了》一課為例，該章節內容是學生十分熟悉的歷史事件，教師就可先借助現代多媒體為學生播放《開國大典》相關視頻，并在其觀看后讓其闡述自身感想，而教師的教學語言也在此過程中從慢逐漸轉為快，情緒由緩到急，聲音由地轉高，以層層遞進方式展現這激動人心的重要時刻。尤其當我國偉大領袖主席向全世界宣布“中華人民共和國今天成立了”，全國人民鳳舞歡騰，共慶這一歷史時刻，作為中國人從內心深處產生自豪感。此時教師可以向學生提問：“如果你親臨這個偉大的現場，你會產生哪些感想？”，學生被歷史教師課堂語言而感染，紛紛暢所欲言，有的學生則表示，作為新一代中國人更應好好學習，為國家建設奉獻自己的一份力量。由此可見，具有號召力和感染力的課堂語言能瞬間活躍課堂氣氛，啟發學生思維。

二、把握語言質量，促使學生集中精力

歷史課堂語言也應合理控制語調，即教學運用不同語氣表達不同情感，觸動學生聽覺。因為初中階段學生注意力時間明顯有限，教師運用語調和語氣能調動學生參與積極性，使其快速接受教師傳遞的知識信息。以《探索建設社會主義的道路》一課為例，由于此章節內容涉及時代口號，歷史教師就選擇學生在日常生活中聽過的標語作為演示，如“人有多大膽，地有多大產”、“超英趕美平常事”、“以糧為綱，全面發展”，歷史教師可以運用嘲諷語氣朗讀這些口號，學生聽到后笑成一團。之后歷史教師讓學生分析上述口號存在的合理性，有的學生認為這些口號都在猛夸海口，根本沒有不具備科學性。此時教師提醒這些口號都是當時真實情況，麻醉思想的表現，學生會根據教師語調確定思考方向，進一步加深所學內容印象。

三、合理把握節奏，促使學生貼近主題

歷史課堂語言不管在內容、節奏、音調、語速等方面都需要把握一個合適的度，應保證語言節奏隨著教學內容而變化，適當處理教學內容，只有這樣才能讓學生輕松愉快學習。雖然課堂教學語言不需要整齊劃一，然而通常語速不宜較快，因為大部分初中學生在聽課過程中要集中注意力，一堂課40分鐘不能始終勻速前進，平淡語調不可避免會讓學生喪失學習興趣，因而教師在課堂中使聲音富有節奏感，語調跌宕起伏，尤其在講解千古名言警局或重要概念可以逐句逐字為學生講解。以《建設有中國特色的社會主義》一課為例，歷史教師可以先運用多媒體為學生播放膾炙人口的《春天的故事》歌曲，大部分學生對這首歌曲十分熟悉，甚至可以跟隨視頻一起吟唱。此時教師聲情并茂朗誦歌詞，“春雷啊，喚醒了長城內外……啊，中國，中國，你走進萬象更新的今天。”學生因教師深情款款的演繹而集中較大注意力，迫切想知道教師演唱歌曲中的“他”是誰，最后教師引出鄧小平為我國建設作出的貢獻，并在1992年為中國改革開放發展作出重要規劃，使中國迎來全新的發展時期。這種教學方式可以啟動學生思維并接觸問題核心，提高課堂教學效果。

四、結語

總之，在新課程改革和素質教育大背景下運用科學合理語言技巧無疑會調動學生參與教學積極性。初中歷史教師應將理性和風趣的語言相結合，促使學生以飽滿的情緒融入學習活動當中，最重要能快速理解所學知識，進一步提高歷史教學效率和教學質量，真正實現初中歷史教學目標。

參考文獻：

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作者:王蒙娜 單位:包頭市和平中學