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摘要：在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。在初中歷史教學(xué)中，教師需圍繞教學(xué)要求，消除教學(xué)中的一些誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷探索更加有效、深受學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)模式。以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。本文就初中歷史教學(xué)中的誤區(qū)及注意事項(xiàng)進(jìn)行探究，以期對(duì)優(yōu)化初中歷史教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)誤區(qū)；注意事項(xiàng)

在新課改背景下，初中歷史教師要不斷思考新形式下正確開(kāi)展歷史教學(xué)的新模式和新思路，并準(zhǔn)確把握教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性展開(kāi)歷史教學(xué)[1]。在此基礎(chǔ)上，要盡快改變以往陳舊地教學(xué)思想和模式，端正學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀，充分落實(shí)其學(xué)習(xí)主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究精神，促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平和學(xué)生歷史素養(yǎng)不斷提升。

一、目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)

一是認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的歷史素質(zhì)教育內(nèi)容只是作為選修課，不必投入過(guò)多精力。導(dǎo)致教師沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容給予充分重視，學(xué)生也沒(méi)有在歷史素質(zhì)教育中進(jìn)行深入地思考和學(xué)習(xí)。這些已開(kāi)設(shè)的歷史選修課及相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，只是屬于歷史素質(zhì)教育的一部分而非全部?jī)?nèi)容[2]。教師要正確處理好歷史必修課與選修課的關(guān)系，以達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，避免顧此失彼。二是降低歷史教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求就意味著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)誤區(qū)會(huì)因教師無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容而在教學(xué)中本末倒置，有違初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的核心目標(biāo)，大大降低了歷史教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生布置歷史課業(yè)時(shí)，不在于內(nèi)容多少，關(guān)鍵要把握好教學(xué)重、難點(diǎn)，突出教材重、難點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)設(shè)計(jì)，要做到減量不減質(zhì)。要多給學(xué)生創(chuàng)造精講、精練的機(jī)會(huì)，使歷史教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。三是認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是文科生的事，理科學(xué)生可以少學(xué)甚至不學(xué)。這種思想導(dǎo)致部分理科學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，或在課上學(xué)習(xí)其他功課。其原因是學(xué)校和教師缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致初中歷史難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使歷史教育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)理念流于形式。要消除上述教學(xué)誤區(qū)及不良影響，可推行歷史教學(xué)的全程評(píng)價(jià)。即在歷史教學(xué)中，要求每位學(xué)生全程、全心參與到歷史課教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)。如，有無(wú)積極參與課堂討論、有無(wú)優(yōu)質(zhì)高效完成課堂練習(xí)、期中、期末歷史學(xué)科考試成績(jī)等。并對(duì)各評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行量化打分，促使全體學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。從而讓學(xué)生全心投入歷史課學(xué)習(xí)中。四是認(rèn)為歷史課就是教師講歷史故事。這種思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)淺嘗則止，不能對(duì)歷史事件及文化有深入思考，失去了歷史學(xué)科教學(xué)意義。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷探索有助于提升學(xué)生歷史素養(yǎng)、促進(jìn)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)的模式。教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段，增進(jìn)師生間教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)深度思考。從而優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、初中歷史教學(xué)中的注意事項(xiàng)

(一)做好教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門(mén)蘊(yùn)含深刻人文精神與傳統(tǒng)文化的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、形成正確的歷史觀有著不可忽視的作用[3]。教師要有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索讓學(xué)生肯定的教學(xué)方法。教師還要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史。如，教師在教學(xué)“”這一課時(shí)，可借助多媒體為學(xué)生播放同名影視片斷，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一歷史事件的深度認(rèn)知。同時(shí)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題：你們對(duì)變法有怎樣的認(rèn)識(shí)？清光緒帝下詔推行維新變法，是否可認(rèn)為他是維新派領(lǐng)袖？激發(fā)學(xué)生的思維活躍度和參與度，在學(xué)生解答問(wèn)題中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)地達(dá)成。

(二)將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合優(yōu)化課堂教學(xué)

將初中歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以賦予歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性和直觀性。教師可以在課堂教學(xué)中適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開(kāi)教學(xué)，以縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。如，教師在教學(xué)唐朝繁盛歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著重突出在國(guó)家治理中，一系列正確的國(guó)策及社會(huì)穩(wěn)定可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力昌盛。并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎覈?guó)近年來(lái)在政治、軍事、科技、文化等方面取得的驕人成就。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注實(shí)事的習(xí)慣，賦予學(xué)生形成良好的歷史觀。針對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可結(jié)合歷史上每一次重大技術(shù)革命對(duì)推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重大影響，介紹我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重大意義，讓學(xué)生懂得運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、分析并提示出歷史本質(zhì)，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力得到明顯優(yōu)化。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，并分析造成這些誤區(qū)的原因所在。繼而在實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式。促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平及學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清波.初中歷史教學(xué)史料運(yùn)用誤區(qū)及解決辦法[J].基礎(chǔ)教育參考，2015(20)：43-45.

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[3]郭公鳳.當(dāng)前初中歷史教育教學(xué)誤區(qū)分析[J].赤子(上中旬)，2016(24)：275.

作者:張琳琳 單位:河北省唐山市第四十九中學(xué)