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【摘要】初中歷史對于培養學生學科核心素養有重要意義。筆者通過研究當前初中歷史教學存在問題，指出要想提高基于核心素養歷史教學有效性，教師必須轉變思想，關注學生全面發展性和終身學習性，以情景教學的方式培養學生主動學習和探究精神，只有這樣才能提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】核心素養；歷史；有效性

隨著初中歷史新課程改革的不斷推進，歷史課程教學中提高學生的綜合能力，建立適應終身發展和社會發展的必備品質和關鍵能力就顯得特別重要。初中歷史發展學生核心素養不僅能讓學生認真的學好歷史，也讓學生在學習過程中將能力、感情、技巧和知識等進行融合，讓他們在實際生活中形成了發現問題和解決問題的能力。核心素養是初中歷史學習學生必須形成的關鍵素質，非常有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者通過研究當前初中歷史教學在有效性方面的問題，闡述了教學有效性提高的策略，希望對初中歷史教學有所幫助。

一、當前初中歷史教學在有效性方面存在的問題

1.教學不注意關注學生、成績看做第一要素

歷史核心素養關注的是學生的全面發展性和終身學習性，并在學習中培養其歷史情懷，能更多的感知歷史并指導實際的生活。當前初中歷史教學中基于核心素養的知識很少。歷史課作為一門主修課程，教師衡量學生好壞的標準往往只有成績，認為只要學生成績提高了其他方面就可以忽略。這樣的教學思路學生只是學會了對歷史知識的死記硬背，在學習歷史中不帶有個人的思想看法和感情，不能自律和自主地學習，思維品質和關鍵能力得不到培養，歷史教學基于核心素養的有效性很差，培養的學生愛國主義情懷很少。

2.歷史課教學形式極端化

課堂教學是培養學生核心素養的主陣地。目前初中歷史教學中，存在兩種比較常見的教學形式，一種是歷史課程學習中教師為了調動學生的積極性，在課堂上將歷史課學習當成了歷史故事講解，學生雖然聽得很入迷，但是對知識點梳理能力很弱，僅停留在故事的有趣性上，無法通過現象看到本質，這樣學生的知識和情感不能很好的交匯，核心素養發展不好；另一種教學就是典型的“填鴨式”教師方式，教師在課堂上一板一眼的講解歷史事件，模式為教師提問、學生回答的過程，這樣的教學積極性不高，相互之間討論機會少，學生思維發展受到很大局限，學生失去學習歷史的興趣，生活中不帶有人文精神和歷史情懷，道德觀念不強，進一步說會還影響到我國人才培養的質量。

3.歷史教學脫離學生日常生活

歷史課程是一門特別注重將理論學習和生活實踐相聯系的學科，將所學的知識用于生活中，有利于提高學生發現問題、解決問題的關鍵能力，這也是核心素養的核心內容之一。在當前歷史教學中，教師過度地講解書面知識，不去將知識進行延伸，造成學生只知道過去的歷史，而無法用過去的經驗和教訓去審視現在的生活，無法對歷史的認識延伸到對自己生長和社會現實的面上，不能從歷史中獲取足夠的價值，并從實踐面體現歷史學習價值。因此，歷史教學的有效性比較差。

二、如何提高歷史教學有效性

1.改變教學思路，關注學生全面發展性

初中生年齡和認知水平已經發展到了一定的地步，有了自己的獨特性格和人生觀、價值觀。在歷史教學中，教師要注意關注學生的全面發展性，不僅停留在歷史成績上。比如有的學生雖然成績不好，但是他們思維敏捷，對于歷史事件有自己清晰的理解，能在特定的時間和空間中對事物進行有效的觀察、分析，形成良好的歸納和總結能力，這是歷史核心素養中基于時空觀念的重要內容之一，學生在這一方面發展情況很好。因此，教師要針對每個學生的心理特征，制定一套適合每個學生全面發展的教學模式，讓學生形成獨立思考的能力，能從歷史表層看到深刻內涵，讓歷史學習變得更有效。

2.適當創設歷史教學情境，提高學生的主動學習性

教師在教學中要精心準備課件，領會核心素養內涵，將歷史教學課程標準吃透，掌握核心素養具體目標與課程標準的深刻聯系性，讓學生在學習中掌握主動性和探究性，將時空觀念和歷史價值觀兩者進行深刻的領會和運用。在具體教學過程中教師可以采用情景化的方式對課程進行生動的導入，讓學生在開始就產生興趣，在教學《第一次世界大戰》中，教師可以先用多媒體播放近幾年的熱點問題，比如2016美日韓聯合海上軍演、中日釣魚島問題、中俄建立全面戰略合作伙伴關系、中美貿易戰等等，讓學生之間互相討論這些國家之間為什么會這么做？對國家戰略產生什么深遠影響？帶著這樣的問題，學生學習起來就比較輕松，并能從學習中體現出愛國主義思想，進一步在平時的生活中養成良好的的道德觀。學生在回答完之后，教師將這些問題進行深度講解，讓學生知道領土爭端、大國結盟不利于世界的和平穩定，早在一百多年前就是因為這樣的原因導致了世界大戰，通過這樣的方式切入新課，學生就能很好地跟上教師節奏，基于核心素養的課堂教學有效性就能得到提高。

3.歷史教學聯系學生生活

課堂教學畢竟是小范圍的，學生的思維受限較大。教師除了在課堂上將歷史向生活進行延伸外，可以在周末帶領學生去參觀一些歷史博物館或者烈士紀念館，讓他們真實的了解我國歷史，將書本知識用活，體現人文精神，這樣的過程能讓他們分辨歷史真偽，知道和平和正義的重要性，核心素養也能得到提高。

三、結語

歷史教學對學生核心素養的提高并不是立竿見影的，需要教師在教學中改變思路，關注學生全面發展性，采用循序漸進式的教學，讓學生主動學習、主動探究，提高他們的各項能力。

參考文獻

[1]楊春蘭.談基于核心素養下的初中歷史教學有效性.教育,2018,04(02):133.

[2]何偉.基于核心素養下提高歷史學科教學有效性探討.考試周刊,2018,37(33):19-20.

作者:蔣升陽 單位:蘇州市葉圣陶中學校