前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀建議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

內(nèi)容摘要：中等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，政府及社會(huì)重視不夠，辦學(xué)環(huán)境和管理體制綜合素質(zhì)欠佳等是我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，這些因素導(dǎo)致我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)不穩(wěn)定且相對(duì)落后，遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和農(nóng)村實(shí)用人才的重要任務(wù)。本文在對(duì)孝義市職業(yè)教育中心案例分析的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展我國(guó)中等職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育，發(fā)展，突出問(wèn)題，對(duì)策

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，技術(shù)進(jìn)步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和農(nóng)村實(shí)用人才的重要任務(wù)，尤其是在我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題亟待解決、工業(yè)化進(jìn)入中期階段、城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)村勞動(dòng)力大轉(zhuǎn)移的宏觀背景下，中等職業(yè)教育就愈發(fā)顯得至關(guān)重要。

一、我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)

近年來(lái)，我國(guó)政府已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)教育的重要性并出臺(tái)了一系列法律法規(guī)和扶持政策，但我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)并不樂(lè)觀。

絕對(duì)量上，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)不穩(wěn)定，從1994到2004這11年間呈波浪式發(fā)展（見(jiàn)表1和4頁(yè)圖）。其中，2001年為發(fā)展的波谷，中等職業(yè)教育的招生人數(shù)處于該時(shí)期最低水平，為395.22萬(wàn)人，在校生人數(shù)1170.34萬(wàn)人，也僅高于1994年的水平。此后，中等職業(yè)教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，到2004年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到566.2萬(wàn)人，在校生人數(shù)為1409.2萬(wàn)人，分別比2001年增長(zhǎng)了43.26%和20.41%。中等教育學(xué)校數(shù)量則一直處于下降趨勢(shì)，2004年最低為14454所，比最高年份1997年少7775所。中等職業(yè)教育的教職工數(shù)量總體上也呈下降趨勢(shì)。

相對(duì)值上，中等職業(yè)教育占高中階段教育比重?zé)o論是從招生數(shù)還是從在校學(xué)生數(shù)方面都一直處于下降趨勢(shì)。中等職業(yè)教育招生數(shù)、在校生數(shù)占高中階段教育比重分別從1994年的65.20%、62.61%減少到2004年的40.80%、38.83%，降低幅度較大，分別為24.40%和23.78%。體現(xiàn)了高中階段教育中普通教育和職業(yè)教育發(fā)展不平衡，“一條腿長(zhǎng)、一條腿短”現(xiàn)象比較明顯，中等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后。

我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)

我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展還遠(yuǎn)不能適應(yīng)提高勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。2003年我國(guó)初中畢業(yè)生升學(xué)率為59.6%，有近40%的初中畢業(yè)生不能升學(xué)，全國(guó)每年有八九百萬(wàn)初中畢業(yè)生不能升入高一級(jí)學(xué)校，未接受職業(yè)技能培訓(xùn)而直接面臨就業(yè)。這種狀況非常不利于我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，影響了我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的穩(wěn)定轉(zhuǎn)移，制約了我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，滯緩了我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程。為此，黨中央、國(guó)務(wù)院已高度重視職業(yè)教育工作，教育部已經(jīng)明確把職業(yè)教育確定為今后一個(gè)階段教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，將大力發(fā)展中等職業(yè)教育作為一項(xiàng)極為重要的任務(wù)，并提出了爭(zhēng)取到2007年達(dá)到中等職業(yè)教育與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)、協(xié)調(diào)發(fā)展等具體目標(biāo)。但是，我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展還處于初級(jí)階段，許多經(jīng)驗(yàn)還有待總結(jié)，存在的問(wèn)題也需要進(jìn)一步思考和解決。

二、我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題

（一）教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足

2003年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)支出總計(jì)5733.58億元，其中中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出424.46億元，僅占總支出的7.40%，中央教育經(jīng)費(fèi)支出、地方教育經(jīng)費(fèi)支出中中等職業(yè)教育的支出比重也僅分別為0.84%、8.29%，遠(yuǎn)低于同期高等學(xué)校、中學(xué)、小學(xué)等類(lèi)學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)支出，而且全國(guó)、中央及地方財(cái)政預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)支出中中等職業(yè)教育所占的比重更低，分別為6.64%、0.79%和7.31%。可見(jiàn)，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)水平與教育部門(mén)提出的2007年中等職業(yè)教育與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)還很不相稱(chēng)。

我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出不僅絕對(duì)量和相對(duì)值較小，而且動(dòng)態(tài)來(lái)看，中等職業(yè)教育所占全部教育經(jīng)費(fèi)支出的比重還有逐年減少的趨勢(shì)（見(jiàn)表3）。1999年到2003年，全國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出從349.58億元增加到424.46億元，只增加了74.88億元，增長(zhǎng)幅度為21.42%，遠(yuǎn)小于同期全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總支出88.18%的增幅。全國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出占總教育經(jīng)費(fèi)支出的比重也從1999年的11.47%逐年下降到2003年的7.40%，減少了4.07個(gè)百分點(diǎn)。而同期全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)支出中，高等教育經(jīng)費(fèi)支出絕對(duì)量從711.51億元增加到1802.65億元，增加了1.53倍，相對(duì)比重也上升了8.09個(gè)百分點(diǎn)；普通中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)支出增長(zhǎng)了近1倍，相對(duì)比重略有上升。

（二）政府及社會(huì)重視不夠

近年來(lái)，中央政府及教育、勞動(dòng)等主管部門(mén)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育已日益重視，但需要指出的是，地方政府及社會(huì)各界仍然普遍更加重視普通高中教育和高等教育，而忽視中等職業(yè)教育。由于我國(guó)教育資源配置嚴(yán)重不合理，中等職業(yè)教育發(fā)展資金不足、生源缺乏、社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可度低，相應(yīng)地造成我國(guó)人才結(jié)構(gòu)也很不合理，一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大，另一邊是技能型人才較為緊缺。以深圳為例，據(jù)2005年《深圳市技能人才培養(yǎng)和發(fā)展問(wèn)題調(diào)研報(bào)告》分析，深圳真正存在的不是“民工荒”，而是“技工荒”，深圳技能人才缺口達(dá)5萬(wàn)多人。報(bào)告預(yù)測(cè)2008年深圳技術(shù)崗位從業(yè)人員缺口將高達(dá)38萬(wàn)人。技能型人才的緊缺，已經(jīng)成為增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的制約瓶頸。

（三）中等職業(yè)教育綜合素質(zhì)欠佳，辦學(xué)環(huán)境和體制有待改善

總體上看，我國(guó)中等職業(yè)教育無(wú)論是從師資力量、辦學(xué)條件、自身管理，還是從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面還都相對(duì)落后，綜合素質(zhì)欠佳。此外，教育部2005年《關(guān)于職業(yè)教育工作情況的通報(bào)》顯示：近年來(lái)有700多所骨干中等職業(yè)學(xué)校被升格為高等職業(yè)院校或并入了高等學(xué)校；行業(yè)企業(yè)辦學(xué)受到嚴(yán)重削弱，不少學(xué)校停辦，相當(dāng)一部分行業(yè)企業(yè)辦的中等職業(yè)學(xué)校被改作他用，職業(yè)教育資源流失嚴(yán)重。這種狀況對(duì)我國(guó)本就弱質(zhì)的中等職業(yè)教育無(wú)異雪上加霜。

我國(guó)中等職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境和教育管理體制還有待改善，尤其是對(duì)職業(yè)教育而言，涉及部門(mén)較多，不免會(huì)出現(xiàn)政出多門(mén)、管理混亂現(xiàn)象。中等職業(yè)教育的辦學(xué)體制改革仍需進(jìn)一步深化，中等職業(yè)教育的民營(yíng)化、市場(chǎng)化改革還不理想，民辦職業(yè)教育只占全部中等職業(yè)學(xué)校的10%，中等職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)需求的辦學(xué)機(jī)制還未能真正建立，中等職業(yè)教育的行業(yè)參與性差。

三、孝義市職業(yè)教育中心案例分析

孝義市職業(yè)教育中心是該市一所多層次、多專(zhuān)業(yè)、綜合性的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是山西省省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。該校近年在加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)、拓展辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力等方面頗有建樹(shù)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展歷程對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

（一）三校合并，進(jìn)行資源整合

2002年，為了集中孝義市中等職業(yè)教育教學(xué)資源，孝義市財(cái)貿(mào)職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并組建為孝義市職業(yè)教育中心學(xué)校。三校合并對(duì)孝義市原有的中等職業(yè)教育資源進(jìn)行了有效整合，大大增強(qiáng)了該市職業(yè)教育教學(xué)綜合實(shí)力，為職教中心的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，豐富專(zhuān)業(yè)設(shè)置

孝義市是一個(gè)煤鋁豐富的資源型地區(qū)，以煤、焦、鋁等為主的第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，重化工業(yè)及服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才有較大需求。針對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)新型專(zhuān)業(yè)人才的需求，職教中心自2003年開(kāi)始增設(shè)了煤化工、電子商務(wù)、旅游及酒店管理、煤礦機(jī)電等專(zhuān)業(yè)。3年內(nèi)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)由6個(gè)增加為10個(gè)，班級(jí)由14個(gè)發(fā)展到28個(gè)，學(xué)生由670多人增加到1870余人。這些新增的適應(yīng)地方人才需求的專(zhuān)業(yè)的設(shè)立為學(xué)生樹(shù)立了良好的就業(yè)預(yù)期，不僅擴(kuò)大了學(xué)校招生規(guī)模，而且為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才儲(chǔ)備，為一批農(nóng)村青年提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）校企合作，拓展辦學(xué)資源和就業(yè)渠道

職教中心成立伊始就將增進(jìn)學(xué)校和企業(yè)合作作為學(xué)校拓展辦學(xué)資源和增加學(xué)生就業(yè)渠道的重要手段。學(xué)校先后與樓東俊安公司、金暉萬(wàn)峰煤礦有限公司等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，定向培養(yǎng)煤化工、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

學(xué)校與企業(yè)之間的合作使學(xué)校的課程設(shè)置更加實(shí)用、培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，使學(xué)生的就業(yè)渠道逐步暢通，使企業(yè)技能型人才資源日益豐富，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的三贏局面。

（四）靈活辦學(xué)，作為企業(yè)技術(shù)人員及農(nóng)村勞動(dòng)力的短期培訓(xùn)基地

學(xué)校除為企業(yè)定向培養(yǎng)人才外，還利用自身教學(xué)場(chǎng)所和人力資源優(yōu)勢(shì)，作為企業(yè)技術(shù)人員的短期培訓(xùn)基地，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)。短期培訓(xùn)一般為2～3個(gè)月，培訓(xùn)形式為企業(yè)提出培訓(xùn)要求并提供資金，由學(xué)校招聘學(xué)員（也有企業(yè)指定）、提供教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備以及教師，學(xué)生培訓(xùn)合格后到企業(yè)就業(yè)。2004、2005年學(xué)校為華慶鋁業(yè)公司、樓東俊安公司等企業(yè)進(jìn)行了多期專(zhuān)業(yè)技能短期培訓(xùn)。近兩年，學(xué)校對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作也進(jìn)行了初步嘗試，配合農(nóng)業(yè)局共短期培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力1100余人，就業(yè)率達(dá)90%。

（五）多渠道爭(zhēng)取辦學(xué)資源，拓展辦學(xué)空間

隨著專(zhuān)業(yè)、班級(jí)和學(xué)生的增加，校園規(guī)模、校舍面積和實(shí)驗(yàn)基地的不足就逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的一個(gè)主要問(wèn)題。職教中心積極多渠道爭(zhēng)取辦學(xué)資源，除向政府申請(qǐng)財(cái)政支持外，還采取借貸、租賃等形式，拓展辦學(xué)空間，2002年至今，學(xué)校辦學(xué)空間已由原黨校擴(kuò)展到果品公司、農(nóng)機(jī)局、農(nóng)修廠等地，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。

（六）強(qiáng)化教學(xué)管理，提高社會(huì)認(rèn)知度

職教中心建立完善了教學(xué)管理制度，努力提高教師素質(zhì)，注重抓學(xué)生的德育工作和學(xué)習(xí)成績(jī)。嚴(yán)格務(wù)實(shí)的教學(xué)管理為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)提供了良好的條件。近年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，對(duì)口升學(xué)率達(dá)98%，本科達(dá)線率達(dá)25%，真正實(shí)現(xiàn)了該校“管理有方、教學(xué)有法、升學(xué)有門(mén)、就業(yè)有路”的辦學(xué)目標(biāo)。職教中心的社會(huì)信譽(yù)增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)職教中心的認(rèn)識(shí)也不斷改變，有過(guò)去的學(xué)校上門(mén)求生源到目前家長(zhǎng)走后門(mén)找關(guān)系上職中。

四、發(fā)展中等職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步加大財(cái)政對(duì)中等職業(yè)教育的投入

自1996年《職業(yè)教育法》頒布以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育逐步重視。但是從前述分析可見(jiàn)，無(wú)論是從總體上還是從中央和地方的分類(lèi)來(lái)看，截至2003年前的一段時(shí)期內(nèi)，中等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)所占比重不僅較低，而且還呈下降趨勢(shì)。從2004年開(kāi)始，中央財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育的支持力度。教育部與財(cái)政部實(shí)施了“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，從2004年到2007年擬安排約201億元，在全國(guó)支持建設(shè)2000個(gè)左右職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。國(guó)家發(fā)改委、教育部、勞動(dòng)保障部共同制定了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)》，計(jì)劃每年安排中央專(zhuān)項(xiàng)資金5億元，地方提供相應(yīng)配套資金，用4年左右時(shí)間加強(qiáng)以縣級(jí)職教中心為重點(diǎn)的1000所骨干中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)。

可見(jiàn)，國(guó)家財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的支持力度已經(jīng)有所加大，但仍然還需要進(jìn)一步加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入。這是因?yàn)椋湟唬殬I(yè)教育同普通教育一樣，具有很強(qiáng)的公共性和外部性；其二，與幾年后中等職業(yè)教育與普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)相比，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入還是相對(duì)不足；其三，職業(yè)教育比普通教育需要更多的資金。以德國(guó)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該國(guó)培養(yǎng)一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每年平均約花費(fèi)1.5萬(wàn)歐元，而普通學(xué)校的學(xué)生只是這一費(fèi)用的1/3。德國(guó)政府特別重視職業(yè)教育，聯(lián)邦、州、地方三級(jí)政府均參與職業(yè)教育的組織與實(shí)施，職業(yè)教育的校舍、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等均由國(guó)家出資建設(shè)。德國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視取得了非凡的成效，使德國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)、工業(yè)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直走在世界前列。

（二）提高地方政府和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)只有約30%的青年選擇上大學(xué)，約70%的年輕人則選擇不同形式的職業(yè)教育。而在我國(guó)，一般是沒(méi)有機(jī)會(huì)接受普通高中或普通高校教育的學(xué)生才選擇職業(yè)教育。總理在2003年召開(kāi)的全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議上曾指出：要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。但是，社會(huì)意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要教育體制改革、人事制度變革、企業(yè)用人機(jī)制轉(zhuǎn)變等做鋪墊，才可以形成各級(jí)政府和社會(huì)各界都重視技能型人才、注重培養(yǎng)和合理使用的良好氛圍。

對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)而言，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生更多地是服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于地方實(shí)用技能型勞動(dòng)力的培養(yǎng)、從而對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤為重要。縣級(jí)政府部門(mén)更應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚地意識(shí)到中等職業(yè)教育的重要性，將促進(jìn)本地中等職業(yè)教育的發(fā)展作為執(zhí)政要?jiǎng)?wù)，從政策、資金和辦學(xué)環(huán)境等方面積極給予扶持。

（三）多渠道拓展中等職業(yè)教育投入，給予民辦職業(yè)教育更多優(yōu)惠

在國(guó)家財(cái)政加大對(duì)中等職業(yè)教育投入的同時(shí)，還應(yīng)積極拓展中等職業(yè)教育投入渠道，吸引多種行業(yè)、不同所有制、不同類(lèi)型企業(yè)投資或合作辦學(xué)。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)采取多種形式鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)資本開(kāi)辦中等職業(yè)學(xué)校，在稅收、用地、補(bǔ)貼、項(xiàng)目支持等方面給予更多優(yōu)惠，并增強(qiáng)優(yōu)惠政策的可操作性。充分利用中等職業(yè)教育實(shí)用技術(shù)性強(qiáng)、與企業(yè)具有天然緊密的合作關(guān)系特點(diǎn)，將中等職業(yè)教育資源和企業(yè)資本有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新和發(fā)展多種形式、靈活有效的辦學(xué)模式，不僅可以拓展職業(yè)教育投資渠道，還可以為學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)造更好的條件，為各類(lèi)企業(yè)選用優(yōu)秀的技能型人才提供豐富的人力資源。

（四）改善中等職業(yè)教育管理體制，提高中等職業(yè)教育綜合素質(zhì)

我國(guó)中等職業(yè)教育管理體制和投入機(jī)制還需要進(jìn)一步理順。國(guó)務(wù)院已經(jīng)成立了由教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等7部委組成的職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議，我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育管理的綜合協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)。但管理交叉、資金分散等問(wèn)題還會(huì)存在，職業(yè)教育管理和投入體制仍需改善。同時(shí)，中央、省、市、縣各級(jí)政府的職責(zé)和任務(wù)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確。中等職業(yè)教育要堅(jiān)持市場(chǎng)化方向，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求確定辦學(xué)方向和思路、合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置。

中等職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)自身管理能力，不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，努力加強(qiáng)學(xué)校管理，增進(jìn)教師素質(zhì)，以全面提高中等職業(yè)教育的綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)提供高水平的技能型人才培養(yǎng)基地。