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(一)割裂“教書”與“育人”的有機統一
當前高校部分教師不能明確身肩的責任,把“教書”和“育人”割裂開來,以教書為天職,以完成學科知識傳授、專業能力培養為己任,忽略了學生在教學活動中的思想動態和人格養成,不能把教學過程與提高學生的道德水平和養成正確的價值觀結合起來,認為學生的思想教育工作是輔導員和班主任的工作范疇,與專職教師無關,把教育學生如何做人做事的責任完全推卻。
(二)側重“業務”建設,忽視“政治”學習部分
高校教師專攻教學活動,把傳授學生知識以外的事情都看的很輕,往往忽略了自身政治理論學習和職業道德素養,認為只要有了過硬的教學能力和教學水平,政治理論學習無關緊要,在日常工作中出現了“一手硬、一手軟”的現象,久而久之,容易在理想信念上松懈,進而影響到學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立。
(三)科研功利化,教學缺乏“傳道授業”本性
目前高校出現了一個怪現象,教師最大的“政績”不是教學成績,而是科研成果,尤其看得到了多少項國家級、省部級科研課題與項目,帶來了多少萬甚至多少億的科研經費。這樣的評價機制使得大部分教師為職稱評定將太多的精力放在科研和論文上,最終造成重教學工作量,輕教學質量,重科研成果,背離了教師的本職。
二、高等院校師德建設對癥下藥,刻不容緩
綜上可以看出,解決高等院校師德建設問題必須考慮教師隊伍的整體情況和突出問題,做到長遠規劃和解決突出矛盾相結合,應從以下幾方面著手。
(一)從思想上充分認識到加強師德建設的重要性
教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中指出:“教師的思想政治素質和職業道德直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長,關系到國家的前途命運和民族的未來”。教育之本在教師,教師隊伍建設是關系教育事業發展的關鍵所在,而抓好教師隊伍建設的根源在于加強教師師德建設、提高教師道德素養。
(二)以社會主義核心價值體系為指導,開展師德教育活動
國無德不興,人無德不立。社會主義核心價值觀,其實就是一種德,既是個人的德,也是一種大德,即國家的德和社會的德。作為教師更應該以德服人,高校應以師德教育活動為主線,開展“誠信”、“忠誠”、“感恩”、“自強”、“奉獻”等主題教育活動,引導廣大教師立足崗位,修身立德,引導莘莘學子自強自立,踏實做人。同時高校應為教師提供教研活動、課題立項、社會調研、學歷進修、校校交流等形式的學習機會,提高教師的專業水平和業務能力。高校還要深入挖掘身邊教師師德典型,以個人采訪、宣傳展示、現場報告和巡回演講等形式,大力宣傳先進教師典型實事跡,營造教學系統學先進、趕先進的良好氛圍,展現當代教師的良好風貌。
(三)嚴格師德制度管理,構建師德建設長效機制
建立健全高校教師職業道德考核評價制度,在教師資格認定、職稱評定、表彰獎勵等工作中實行師德“一票否決”制;加大對教師職業行為的監管力度,發揮校內外新聞媒體和紀檢部門的輿論監督作用;相關部門要著手制定出臺高校教師職業道德規范條例,使高校教師心中都有桿秤,明確作為一名高校教師的職業操守和道德素養……總之,高校要進一步完善師德建設各項規章制度,為加強師德建設提供可靠保障和重要依據。
(四)注重校園文化建設,營造家和文化環境優美的環境
會使人心情愉悅,良好的人際關系會使人追求真善美。高校要通過營造家和文化氛圍,做學生的“第二父母”強化德育教育,利用學生喜聞樂見的形式,切實加強在校學生的思想道德建設。高校作為思想文化建設的主陣地和主渠道,必須發揮好教育和引導作用,使每一位黨員干部和教職工都做到理論上提高,思想上升華,行動上自覺,從而引導良好的學風、校風、教風,營造和諧向上、甘為人梯、快樂工作、快樂生活的人際關系氛圍,也為教師提高道德素養創造有利機會。
(五)教師要與時俱進,不斷提升自身修養
加強高校師德建設需要教職工堅持學習,毫不松懈,以正確的理論為指導,適應形勢的發展變化,及時調整心態,充實完善自我。同時要在傳道、授業、解惑期間,積極主動地與學生深入溝通,走入學生內心,做學生的知心人和引路者,給予他們最貼心的幫助和適時的指導,以自身的人格魅力和正能量影響學生,從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;高校教師要開拓創新,不斷進取,提高自身專業水平和教學能力,在教會學生做人的同時傳授更多的知識,充分調動學生學習的積極性,形成教學相長濃郁的學習氛圍,不斷提高高校整體的教學質量。
三、總結
總之,高校教師要堅持育人為本、德育為先的教育理念,內強素質,外樹形象,秉持一顆丹心,傾心教育事業,用高尚的情操、淵博的學識和最具魅力的人格感染和引導學生,人人爭做有理性信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的筑夢人!與學生一道靜聽花開的聲音……
作者:閆麗 劉寧寧 張瑩瑩 單位:石家莊信息工程職業學院