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內(nèi)容摘要：隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)，中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢(shì)在必行，卻任重道遠(yuǎn)。在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，下列問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視與關(guān)注：注重初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理及與中職數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接，注重提高不同專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)梳理，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。

隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師抱怨現(xiàn)象突出、急躁情緒明顯；大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望數(shù)生畏”，游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，有的因此成為流生；一部分學(xué)有余力的學(xué)生也未能得到充分、有效發(fā)展。因此，改革中職數(shù)學(xué)教育勢(shì)在必然，而在現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，下列問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視與關(guān)注。

一、注重初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理及與中職數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職的學(xué)生中，約20%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或尚好、約40%的學(xué)生存在明顯的缺陷或不足、約40%的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其間差距之大令人吃驚，且伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，差距有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。與巨大基礎(chǔ)差異相對(duì)應(yīng)的是他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)水平之間的差異，很多同學(xué)“望數(shù)生畏”，存在較為嚴(yán)重的心理障礙，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴(yán)重、齊加尼克現(xiàn)象突出（法國(guó)心理學(xué)家齊加尼克發(fā)現(xiàn):因先前任務(wù)未完成而影響后繼任務(wù)完成的現(xiàn)象）。對(duì)此，如果我們不給予高度關(guān)注，而急于引入中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一味為完成中職階段學(xué)習(xí)任務(wù)而趕進(jìn)度，往往適得其反，使更多的學(xué)生游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外。我們知道在多數(shù)情況下，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法就是讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。因此，在中職教育的起始階段，適當(dāng)降低教材的起點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分注意初高中內(nèi)容的銜接。這樣不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，還可以使他們?cè)趶?fù)習(xí)的成功體驗(yàn)中，有效消除他們心理上的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為整個(gè)中職階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重提高不同專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

中職與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門(mén)主科，而中職數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。由于中職專(zhuān)業(yè)類(lèi)型繁多，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專(zhuān)業(yè)要求也不盡相同；中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，起點(diǎn)高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠(yuǎn)。另外，學(xué)生努力的目標(biāo)也不盡相同，有的立志于對(duì)口升學(xué)、繼續(xù)升造；有的傾向于全面發(fā)展，從事融智能與技能于一體的復(fù)合型就業(yè)；有的希望揚(yáng)長(zhǎng)避短，從事有一技之長(zhǎng)的技能型就業(yè)。這些都需要我們通過(guò)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，提高教學(xué)的成效。在實(shí)踐中我們將中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、實(shí)用的數(shù)學(xué)、發(fā)展的數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)是中職數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容，并充分注意初、高中內(nèi)容的銜接，是不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，使統(tǒng)一要求最終得以落實(shí)。實(shí)用的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。實(shí)用的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。不同的類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，該部分內(nèi)容不同，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)。對(duì)立體幾何、平面向量、解習(xí)幾何有所側(cè)重；而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則對(duì)排列、組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，對(duì)集合、數(shù)列、矩陣，一元二次方程，計(jì)算方法等經(jīng)常用到。實(shí)用的數(shù)學(xué)盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，但由于與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，故仍能引起學(xué)生的重視和關(guān)注，為學(xué)生所接受。發(fā)展的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生或有志對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，拓展、加深的學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，意在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入上一層學(xué)歷學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣，整個(gè)中職數(shù)學(xué)在兼顧教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與針對(duì)性的基礎(chǔ)上，分成了兩線三塊。一條線是就業(yè)方向，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)與實(shí)用的數(shù)學(xué)。少數(shù)技能性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，甚至可以只學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)。另一條線是對(duì)口升學(xué)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)與發(fā)展的數(shù)學(xué)。

三、注重強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

由于我們教師自身的經(jīng)歷與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，我們常常在自覺(jué)與不自覺(jué)中重視或傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性常常關(guān)注的不夠。其實(shí)對(duì)中職數(shù)學(xué)教育而言，我們更需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。因?yàn)椋新毜呐囵B(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專(zhuān)業(yè)、工種需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力在很大程度取決于中職數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補(bǔ)。可以說(shuō)普高、中職相比，普高基礎(chǔ)性更明顯，中職應(yīng)用性更突出，特別是圍繞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。大拇指寫(xiě)作中心。所以，中職數(shù)學(xué)教育要擺脫困境，必須擺脫應(yīng)試教育的影響與束縛，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是圍繞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。這樣，我們既可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，又可以通過(guò)學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)有興趣。現(xiàn)在中職新教材順應(yīng)了這一趨勢(shì)，與舊教材相比，減少了理論推導(dǎo)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新教材從概念的引入到一些結(jié)論性?xún)?nèi)容的產(chǎn)生、從相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用到課后習(xí)題的鞏固，都注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問(wèn)題，突出學(xué)以致用的能力

四、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育往往是重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕實(shí)踐，重訓(xùn)練、輕能力，這使得基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生雪上加霜，沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果，他們理解不了、接受不了；沒(méi)有應(yīng)用的知識(shí)，他們?nèi)狈εd趣、鞏固不了。其實(shí)，從普高到中職，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邤?shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力為主。這就要求我們注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。首先，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，可有效彌補(bǔ)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱；其次，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程便于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)、提高對(duì)一般規(guī)律的探究能力；第三，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程便于更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感悟：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理；第四，注重過(guò)程、淡化結(jié)果便于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，有利于提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，克服學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而帶來(lái)的心理障礙，消除自卑心理，重新確立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該突出學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，特別是探究活動(dòng)，教師應(yīng)與學(xué)生一道參與一系列活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、游戲、討論、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)。目前與傳統(tǒng)教材相比，中職新教材也給予了充分的關(guān)注，如新教材對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、外延有較多篇幅的敘述，但落實(shí)到需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，仍然是最基礎(chǔ)的部分。

中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢(shì)在必行，卻任重道遠(yuǎn)。以上，僅僅是圍繞教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐與思考談了粗淺的看法，以期引起更多的教師對(duì)中職數(shù)學(xué)教育改革問(wèn)題的關(guān)注與思考。而對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的辨析，將有助于我們理清改革的思路，明確改革方向。