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隨著中國經濟的飛速發展和綜合國力的不斷進步，使我們國家步入了信息和科技的時代，也是我們逐步邁向了較發達國家的行列。這樣的國家和社會需要全面發展的、有能力的人才來建設，具備一定的數學素養是社會發展對人才要求所必需的。青少年們無疑是全能型人才的后備軍，也是祖國的未來，擔負著歷史賦予的神圣使命。教育青少年們努力學習科學文化知識，打下堅實基礎，尤其是從小培養他們的數學素養是他們能否成為全面發展的人的關鍵之一。

所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環境、數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。有數學素養，不僅僅表現在數學考試中能解題，還應在日常生活中，時時處處表現出是個學過數學的人,它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括：數學知識技能、數學思考、解決問題能力和數學觀念品質。一個小學生的數學素養主要表現在：對數學學習的興趣；具有良好的數學意識；有比較扎實的數學基本功。那怎樣培養學生的數學素養，是我們數學老師應解決好的一個重要問題。我認為培養學生的數學素養首先要從學生們的思想和態度入手，使學生能主動的、積極的、有興趣的學習數學，并在數學學習過程中養成良好的數學意識，在生活中感受數學的應用，只有這樣學生才能很好的學習數學知識、掌握數學技能、解決數學問題、打好數學基礎、提高數學素養。

一、培養學生對數學學習的興趣。

《標準》關注數學知識與生活的聯系，關注學生經歷探索問題的過程。讓數學走進生活，培養學生對數學的親切感。數學來源于生活、服務于生活，生活中充滿著數學，數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。學生生活中熟悉的事物學習接受起來會更容易，在熟悉的情境中學習能更放松、更主動、更有自信、更愿意表達自己的想法、參與學習活動會更積極，而學生身邊的事物和生活場景恰恰是他們最熟悉的。所以在教學中，借助孩子身邊的事物講解數學知識，使他們產生親切感，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學，會提高他們數學學習的自信和數學學習的興趣。另外，多樣的教學情境會使學生產生新奇感、由于他們的年齡特點會使他們用更積極的態度參與學習活動，讓學生經歷和感受知識的形成、探究過程，最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，使之全身心投入到學習活動之中。

培養孩子的數學學習興趣除了學校的培養外，家庭教育也是影響學生學習興趣的重要因素。現在的孩子大多獨生子女，都是家里的小皇帝、小公主，不要說自己幫家里干些自己能做的家務，就是很多孩子自己的事爺爺、奶奶們都不讓他們獨立做，更別提去接觸一些生活了，所以這些孩子們對生活事務的了解幾乎可以算是沒有。那怎樣使孩子在家里也能培養學習興趣，去走進數學、親近數學呢？

1.與孩子一起“悟”生活中的數學。生活中處處有數學，數學無時不在。家長應試著一起和孩子發現生活中的數學。如：春天到了，家長帶孩子去公園踏青,一邊享受大自然的美景，一邊有意無意地用數學描述所見所聞，抒發自己的情感——“哇，這兒有這么多種不一樣的花，有紅色的、紫色的、粉紅色的……數一數，共有八種呢！”“你喜歡哪一種呢？媽媽，喜歡的紅色的比你的多呀！”又如，剝毛豆時，突然抓起來一把來猜有幾顆，和孩子一起比賽，誰猜的準？象這樣在生活中潛移默化地感受數學，孩子就會逐漸像你一樣擁有一雙數學的眼睛，學會用數字表達自己的思想。其實這就是使學生潛移默化的形成數學觀念，培養數學素養，對今后的學習有很大的幫助。

2.與孩子一起“做”數學。“做”數學是指家長陪孩子一起玩數學小游戲、做數學材料等。從游戲與制作中激發孩子的興趣。如，和孩子一起玩七巧板、搭積木、堆建筑玩具等。又如，學做筆筒、糊火柴盒等。這些都在培養孩子的空間觀念，幫助孩子在玩中探索數學知識。

3.與孩子一起“用”數學。“有用的才是最有趣的”這句話反映了情感的一種價值的取向，其實也是孩子產生興趣的主要原因之一。因此，“用”數學也很重要。例如，逛商場時，和孩子一起商量50元錢能夠買哪些東西呢？家里來客人時，讓孩子幫著想想要準備多少碗、筷？孩子會非常積極、主動、認真地完成這些任務，他們會在完成任務的同時充分感受生活中的數學，逐漸積累對數學的興趣。

二、重視學生數學學習的過程，形成數學技能。

新教材不僅重視對數學知識結果的掌握，而且更關注學生對數學學習過程的經歷與體驗，重視學生學習活動的探索發現過程。把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數學的重要方式，使學生有充分從事數學活動的時間和空間。在課堂教學中創設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數學知識，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。例如：《圓柱、圓錐的體積復習》一課，教師首先鋪墊設疑：一張牌，以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，你至少可以得到幾種圓柱？它們的體積相等嗎？使學生知道同樣一個圖形，由于旋轉軸的不同，旋轉出來的立體的體積也不同。然后，給學生提供一組平面圖形，提出以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，看看能得到哪些立體？并找到平面圖形與立體圖形的關系，然后在小組內互相交流共享。安排學生親歷操作的活動，目的在于發展學生空間想象能力和互相賞識的意識，那么學生的數學合作技能在潛移默化中便得到提高。學生每人手中有一套某條邊數據相同的平面圖形：直角三角形、直角梯形、長方形、平行四邊形。經過獨立思考動手拼擺學生有了自己的創作，這是在小組內交流欣賞。學生欣賞、交流的過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程。在合作交流、與人分享、獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、發展、提高。學生在動手、合作與交流中體驗知識的形成過程，感受數學獨特的魅力，接受數學思想的熏陶，同時也能提高交際和合作能力，并能在合作中體驗合作的樂趣、樹立自信心。

三、學會用數學的眼光思考問題，培養數學意識。

數學意識是指能用數學的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，能主動地用數學思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習慣，形成良好的“數感”。培養學生的數學意識，要使學生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數學的觀念和視角思考問題，發現其中存在的數學現象，并用數學的知識與方法去解決。對于小學生來說，從入學開始就須初步培養，可以用讓學生及數學日記、收集生活中的數據、用收集的數據和情境改編成一道數學題積累起來、制作數學小報等方式，使學生能夠從數學的角度對生活中的信息和學過的知識進行簡單歸類、整理，并能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數學語言來刻畫一些現實生活的簡單現象，根據需要信息進行處理并做出猜想，逐步形成較強的數學意識。在教學中應該培養學生以下意識：讓學生形成用數學的觀點和方法看待事物、處理問題的能力，形成一種自主的思維習慣；面對一些事物時，很快就能指出事物本質并解決問題的思維習慣；讓學生形成能利用已知的知識自主學習新知識的思維習慣。如教學面積單位時，教給學生邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米后，學生能自主學習得到：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，；邊長是1米的正方形面積是1平方米。教學中還應加強數學思想方法的滲透，發展學生的數學思維能力，使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問題，感悟數學思想和方法，在生活中不斷使用數學知識的過程中逐漸形成數學意識。

總之，我們教師要為學生創造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，使他們在活動中開拓思維，促進個性發展，提高運用知識解決實際問題的能力，通過各種活動加深對數學知識的理解，感受數學學習的樂趣和應用價值，真正提數學素養。