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在班級教學中，常聽到有老師說某班或某幾位同學學習不主動、作業認真、學習習慣不好，等等。通過我在教學實踐中的觀察，我發現主要是教師在教學中不能很好地培養學生學習的品質，使學生學習的品質發生種種差異，因而在學習過程中表現出種因而在學習過程中表現出種不良習慣。因此我認為，教師在教學過程中，必須要關注學生學習過程中的以下幾種品質：

一、注意聽取別人的話。

在獲取知識的過程中，我們有許多時候都是在聽別人說，如果不能聽老師講，就會遺漏很多知識，因為有許多知識都是來源于老師的“言傳”，如果靠學生當時不能聽會，而是靠自己去摸索，去發現，勢必會浪費許多不必要的時間，與其他同學相比，自然就會“后進”；如果不能聽同學說，就會失去向別人學習的機會，因為在學習的過程中，我們有更多的學習時間，則與同學一起渡過的，向別人請教，肯定會節省許多不必要的時間，從而更好地完成自己的學習任務。可是在日常學習中，我發現許多同學并不善于聽別人說，而是在聽的過程中隨意插話、愛聽不聽，或是干脆不聽，一味只強調自己說的內容。所有這些，都不利于學生的學習。

二、按時完成作業。

作為小學生守則中的基本要求，許多老師可能會說，我的學生都能完成作業，但是，在這里，我強調的是“按時”，是指學生必須在指定的時間內完成作業，是指作業要有一定的速度和準確度。未來的社會，被淘汰的不一定的目前學習差的同學，但一定會是那些做事拖拉，不講效率的人。因此在教學過程中，教師一定要從按時完成作業開始，培養學生的時間意識，認真按時完成各種學習和非學習的任務，為將來從事某一項事業培養良好的習慣。

三、做事持之以恒、事事追求完美。

有許多老師都有這樣的體會，布置了一項作業，如果你不及時檢查，學生就會逐漸淡忘，或者是只做了一部分。對待老師要檢查的作業尚且如此，要他們自覺地學習，而且是自覺地完成學習的全過程，那更是難上加難了。因此，從發展的角度來看，培養學生良好的作業習慣，首先要從培養學生持之以恒的精神入手，讓他們能認認真真地寫成每一件事，哪怕只是很小的一件事，只要做得好，就表揚，就鼓勵，激發學生的成就感和滿足感，進而激發學生求知的內驅力，使老師的教育起到事半功倍的效果。