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【摘要】結合當前的應試教育的要求和本地學生的情況，我的計劃以應試為目的，以能力為出發點。著重在這樣三個方面加強學生的能力：首先，口算的能力的培養；其次，著重在學生的應用題能力上的提高。最后，加強數字意識的訓練

【關鍵字】口算應用題數字意識

在接手一所村小的五年級和四年級數學以來，我在苦苦思索怎么樣教好小學數學這個問題。一個偶然的機會，我找到了邱學華所寫的《怎樣教小學數學》后，結合和我們班的一些實際的情況，我制定了這樣的一個思路：首先，數學教育不可能讓每個人都成為數學能手，但是應該給學生樹立一些數學能手的形象，這就要求在班里面凸顯出幾個具有帶頭作用的人物。其次不能讓其他的人都成能手的話，就給他們最基本的實用的數學知識，采用不同的要求對待不同的學生，例如針對五年級這個班的數學能力差距很大的情況，我的思路就是讓班上三分之一的人成為數學理解能力較強的，剩下的三分之二的人，則是保持跟的上進度就可以。這樣的話，能力的人就能夠得到發揮而不至于被一條線要求而所限制，對于那些暫時還沒有把自己的數學能力發揮出來的學生，也讓他們有一個重新再來的機會。帶著這個思想，結合當前的應試教育的要求和本地學生的情況，我的計劃以應試為目的，以能力為出發點。著重在這樣三個方面加強學生的能力：

首先，口算的能力的培養

基本的口算能力是小學數學的基礎，在我接手這個班的時候，他們的簡便算法這類題型很糟糕，比如

這樣的一道題，他們大部分的人不會做，后來發現，當問他們等于多少的時候，大部分的人不知道。那么很明顯這些學生當然不知道這道題怎樣算是簡便的。

但是這里的人的家庭情況或者是家庭的重視教育的情況不容這些學生去買更多的參考書，因此，可以以口算檢驗表為基礎，讓學生抄在作業本上，抄的時候要求等號對齊，而且抄題的順序不能變，分為小數加減運算或者是兩位數除一位數等等幾部分，都是以口算表為基礎，每種大約50道題，中間不定的重復一些，進過反反復復的練習，希望他們的口算能力能夠提高。為什么要先讓他們在下面自己先進行筆算？這樣做的目的是為了讓他們能夠將計算的過程在腦子里面能夠有一個直接的視覺化的映像，以便他們能夠將計算在頭腦中進行。在具體的應用這個表的時候，可以讓他們能夠連兩個人為一組，一個人將答案按照等號蒙起來，讓后依次按順序一題一題的說出答案；另外一個則在旁邊對他的答案是不是正確，然后對玩以后，兩個人都可以得到提高。通過這樣的練習，是兩個人都能得到提高，這個過程簡單，但是要求一開始的時候給予學生有利的監督，當學生已經形成一個習慣的時候，教師的負擔也就開始減輕。這樣還可以加強學生的合作能力。

其次，著重在學生的應用題能力上的提高。

這些學生的數學應用題的能力有很大的缺陷，有些同學能夠做一類題，會做某種題，但是一旦遇到別的一些題的時候就不會做，這對這樣的情況，我思考了一下他們之所以會這樣的原因。把他們歸結為他們的語文能力弱，條理性差或者說是他們的邏輯能力若得原因，針對這個問題，經過思考，可以用這樣一個方法，就是：讓他們先熟悉題目，在理解題目。波利亞在《怎樣解題》中介紹了一個解題的程序化的方法，他的第一個步驟就是要理解題目，知道題目在說什么；然后是看題目的主要部分；然后是思考；再然后是運算；最后一個是反思。對于這樣一個過程要學生自己去完成是不可能的，邱學華在《怎樣教小學數學》中講到好多老師在一開始的時候就從，這道題問的是什么，條件是什么開始說起，這楊的結果就是學生在還沒有熟悉題目的情況下就開始分析，最終的結果就是他們對題目的影響不深，數學能力也沒有實質的提高，至多是多會一個題型。還有一個現象就是有的學生有一次拿了一個題目來問：老師這個題目題目怎么做。但當你問他們這個題目講一個什么的時候，他告訴你不知道！

針對這個問題想到的辦法是，讓他們復述題目，這樣一開始的時候可能會很難。但是就想現在的成功學里面常常說的一句話，不要等你什么都想清楚了才行動，要讓行動帶動你的思想。等到有行動了，行動也會迫使他們去思考一些問題。一開始的時候，就是被也要給他們背住幾道題目，教師可以在黑板上把題目中的具體數字和無用的不關鍵的條件給寫出來，然后讓學生根據這些條件把題目復述一遍。然后才開始將題目中的一些條件方法等等。然后在做題的時候，要求學生按照這樣的一個格式來寫:

解：已知（填條件）

可得（填得到的結果）

（填數式）

已知（填條件）

可得（填得到的結果）

（填數式）

答：

通過這樣一個格式，這樣的一個行動，迫使他們，理順自己的思路。在往后的訓練中就可以，讓他們把期中一行條件或者是結果或者是數式蓋起來，根據上下文去補充。等熟悉后，讓學生自己該題目去做題。

最后，加強數字意識的訓練

通過提問過學生從家學校有多遠，發現大部分的學生都不知道。因此可以想象為什么學生在做題中算出一輛拖拉機啦50多噸的重物，或者是算出從家里道學校的距離是180千米等等這樣的問題。要是這樣的問題能夠有一些好的數字意識的話，他們就不會方這樣的錯誤了。而且要是想讓學生在能力上有一個真的提高，數字意識的提高是一個關鍵所在。比如可以讓他們找一個練習本，把自己的體重家到學校的距離估計出來寫在上面，還有帶著學校測量學校的花臺或者是操場的邊長面積等等，通過了解一些天天在他們生活中接觸到的數字，可以讓學生建立起一些直接的視覺化的形象，這些對于他們在數學解題中，或者是估算中都會有很大的幫助。

總結

以上就是我對于農村教育的一些思考，是對工作這久的想法的一個總結，由于新教師正是一個教育教學方法形成的關鍵時期，把自己想到的東西總結一下，對于以后的教學可能會一些幫助。

潞江鎮筲箕小學李云鵬

【參考文獻】

邱學華怎樣教小學數學中國林業出版社2007.4.1

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withregardtotheruralareasofmathematicseducation

abstract：combinedwiththecurrentexamination-orientededucationandtherequirementsoflocalstudents,iplantotestforthepurposeofcapacitytoasthestartingpoint.thisfocusonthreeareastoenhancetheabilityofstudents:firstofall,icounttheability;second,thestudentsfocusontheapplication’sabilitytoraisethesubject.finally,toenhanceawarenessofthenumberoftraining