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數學學科理論性較強，需要學生較強的邏輯思維能力，而高校公共數學課程通常都安排在大學一年級，很多學生會受到高中數學學習的影響，按照固有的思維習慣來學習公共數學課程，學習環境的改變以及課程內容的不同很容易使得學生在學習過程中遭受打擊，因此，如何采取積極的措施構建興趣導向下高校公共數學的教學模式就成為了高校公共數學課教師一致追求的教學目標，下面筆者淺談幾點自己的看法：

1.興趣導向下高校公共數學的教學模式的構建需要理論聯

系實踐。很多學生都覺得公共數學課程難學，人都有畏難性，面對邏輯性較強的數學，很多學生都不愿意學習，但公共數學又是高校的一門重要的基礎性課程，面對這樣的現實情況，我們提出將興趣引入課程知識的學習中。興趣非常重要，興趣來自于對生活中熟知的東西，在構建興趣導向下高校公共數學的教學模式時同樣需要從實際出發，從學生知道的知識著手，引領學生產生興趣進而展開高效學習。高校公共數學課程教師應該將數學知識與我們的生活實踐進行緊密聯合，從學生已經掌握的生活經驗和知識入手，引導學生通過交流、思考和觀察來進行數學知識的學習。這樣的教學方式在很大程度上遵循了“從實踐中來，運用到實踐”的教學原則，能夠引起學生的強烈的參與興趣。這樣的教學方式能夠使得學生對數學知識的掌握看得見、摸得著、用得上，學生更加愿意參與。教師在進行課前備課的時候就需要充分考慮，將所要教授的數學知識與生活實際進行緊密聯合，通過創新思考，將生活中能夠運用本節課時知識解決的實際問題引入到課堂設計中，問題要盡量貼近生活，要以能夠引起學生的興趣為前提，讓學生通過這些問題的解決切實體會到學習數學知識的樂趣，進而真正感受到數學知識的魅力。

2.興趣導向下高校公共數學的教學模式的構建需要使用現

代信息技術。現代信息技術在教育教學中的廣泛應用是教育教學事業發展的一個必然趨勢，在實踐教學中被證明確實能夠起到非常好的教學作用。數學知識邏輯思維較強，較為抽象，難以理解，但以多媒體教學資源為主的現代信息技術在教育教學過程中的使用將抽象的知識具象化，使得學生對數學知識的學習更加直觀，能夠提高學生的學習興趣。針對數學課程中一些難以理解的立體圖形等，教師可以使用多媒體信息直觀展示給學生，幫助學生建立合理的數學模型，激發學生的學習興趣，有效理解數學知識。公共數學課教師應該轉變傳統的教學方式，合理利用現代信息技術的強大輔助力，網上知識包羅萬象，教師可以上網查閱相關的教學資源，服務于課時內容，使課時內容更加豐富、充實，更能激發學生的學習積極性。通過這樣的教學方式，學生能夠更好地理解、吸收并運用數學知識。

3.興趣導向下高校公共數學的教學模式的構建需要教師采

用小組合作學習的教學方式。“授之以魚不如授之以漁”，數學教師不僅需要教授學生數學知識，更重要的是教會學生如何進行自主學習。數學課程的本質決定了其適合進行探究式教學，在教學過程中，教師要注意從學生的實際學習情況出發采取恰當的教學方式，倡導學生進行合作學習，通過積極地交流、討論來學習數學知識，最終實現高效自主學習。教師要吸取傳統教學方式的經驗教訓，針對全班同學以學習情況為主進行適當的分組，在數學課堂上設置恰當的數學問題，以問題為導向，引導學生進行小組探討、合作學習。鼓勵學生在小組合作的基礎上，共同探討問題，完成學習目標，教師要在旁邊進行適當的引導、組織和指導，在教學活動結束的時候可以通過檢驗各個小組教學討論成果的方式來總結本次課程的知識點、學習的不足以及優點，幫助學生進行自主學習和探索，將學生轉變為知識的主動參與者。

結語

數學課程因其理論性較強使得很多學生望而卻步，在數學課上缺乏學習興致，致使一上大學就面臨數學掛科的現象。面對這種情況，本文筆者從分析當前高校公共數學課程的教學現狀入手，建議數學教師要從學生的實際學習情況出發，以興趣導向為原則，利用多媒體信息技術，采取小組合作學習的教學方式，構建理論聯系實際的教學模式，切實激發學生的學習興趣，提高學生的參與積極性。

作者：趙小琴單位：西安高新科技職業學院