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在現階段初中數學課堂中，教師要重視學生探究性學習能力的培養．在探究性教學中，不僅能夠變學生被動學習為主動學習，而且能夠激發學生探究學習的積極性，促使學生將學習過程中遇到的問題進行研究和解決．下面結合自己的教學實踐對探究性教學在初中數學例題教學中的應用進行分析．

一、創建數學教學情境，提高學生對于知識的理解能力

在例題教學中，教師要善于創建教學情境，將例題相關知識點與情境進行結合，通過一定的教學氛圍，讓學生快速地進入知識探索的狀態中，全面理解數學知識．因此，在教學之前，教師要對例題以及教學情境進行合理的設計;在課程開始之前，將情境進行引入，利用恰當的教學資源作為引導，設置合理的數學教學情境，激發學生探索知識的積極性，從而提高數學教學效率．例如，在講“二元一次方程”時，在例題教學中，教師可以雞兔同籠為教學情境提出問題:雞兔同籠，共有48個頭，132只腳，雞和兔各有多少只?在學習方程的相關知識之后，教師根據雞兔同籠的問題，讓學生進行自我探究，利用方程的相關知識，將例題解出．學生通過探究，設置方程組，即設雞有x只，兔有y只，則可得方程組x+y=48，2x+4y=132{．求解．教師通過設置一定的教學情境，讓學生在更加輕松愉快的氛圍下學習數學知識．如果教師只是單一地讓學生練習解方程，長此以往，學生難免會出現煩躁．這樣，讓學生在教學情境中進行數學知識的學習與應用，能夠提高學生對于數學知識的理解能力．

二、建立學生小組學習方式，促進學生對于知識的理解

在初中數學課堂教學中，要突出學生的主體地位，以學生為主．在初中數學教學中，教師主要針對培養學生的理性思維能力進行教學，全面突出學生在數學課堂中的主體地位，引導學生進行自主性學習．在學生進行自主性的數學知識探究時，教師要針對學生的不同實際情況，通過小組合作的學習方式，鼓勵學生進行交流溝通，激發學生學習數學的積極性，促進學生對于數學知識的實踐運用能力．在數學例題教學過程中，教師要不斷對學生探究的自主性進行引導，不斷對學生進行鼓勵，讓學生參與到數學例題的教學探究中，積累豐富的實踐經驗．教師還要建立小組合作的學習方式，引導學生在探究數學知識的同時積極與其他同學進行交流，從而引導學生在不斷交流的過程中體會合作的意義，以及團結合作的必要性，培養學生團結合作的精神．例如，在勾股定理例題教學中，教師可以“斜邊的長為17cm，一條直角邊長為8cm的直角三角形的面積是”為例，通過小組合作的學習形式，讓學生對此例題進行合作探究，在學生的探究過程中，教師不停地對學生進行引導，通過學生小組合作研究，讓學生將探究得出的答案進行闡述，并且要求學生對解題的過程進行講解，學生將解題的過程進行詳細解釋，即斜邊的邊長的平方=直角邊長的平方+直角邊長的平方，也就是172－82=82，即另一條直角邊長為8cm，那么該直角三角形面積為8×8×1/2=32cm2．學生通過以小組的形式進行數學知識自主探究，提高了學習積極性，培養了他們的合作精神，在探究性學習中提高學習興趣．

三、教師要對數學知識進行擴展，豐富學生的知識

在初中數學教學中，教師要不斷對教材中的知識進行拓展，豐富學生的知識，提升學生對數學知識的認知度．教師要針對初中階段學校中對于數學教學的可利用資源，全面開展數學例題教學，通過數學例題教學，將數學知識進行轉化，提高學生舉一反三的學習能力，使學生能夠將知識進行靈活運用，開發學生的學習能力．另外，教師也要在教學中對學生進行引導，指導學生學會對自己進行合理的評價，通過對自身的正確認識，逐漸對自身的數學知識體系進行完善．在初中數學教學中，通過探究式的教學方法，能激發學生學習數學知識的積極性，使學生能夠將課堂中學習到的知識進行靈活運用．在此基礎上，教師要對學生進行恰當的鼓勵，提高學生學習數學的自信心．通過對知識點不同方法的實踐運用，讓學生將教材中的知識點進行深入了解，從而將數學知識更好地運用到例題中．綜上所述，在初中數學例題教學中，教師要重視探究性教學方法對于學生的影響，讓學生在數學課堂中提高自主性，發揮自身的主體地位，不僅是對新課程改革標準的落實，同時也是提高學生數學學習水平的有效方法。

作者：徐兆生 單位：江蘇阜寧縣古河初級中學