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摘要：在新課程改革進程中，教師要銳意改革，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生主動參與到課堂教學活動中，聯系生活實際學習數學知識，增強學生掌握知識、運用知識的興趣和能力。開放式的教學方式為我們的數學教學開啟了一個大門。本文將結合教學實踐來淺談關于小學數學開放式教學的一些認識和做法。

關鍵詞：小學數學；開放式教學；實施策略

開放式教學是現代教育改革和發展的方向。教師要充分認識到學生在教學過程中的主體地位，激發學生在學習過程中的主動性和積極性，鼓勵學生大膽發表自己的見解，張揚自己的個性，聯系生活實際提高學習效率，提升學習能力。

一、建立和諧良好的師生關系

在傳統的課堂教學過程中，教師往往處于高高在上的地位，學生被動接受知識。小學生正處于活潑好動的時期，他們對于學習的興趣取決于對教師的喜愛程度。因此，在數學課堂教學過程中，教師要做到態度和藹可親、語言風趣幽默，適當運用現代化的教學手段，在激發學生濃厚學習興趣的同時，把控好教學的重點，讓學生有效掌握課堂所學。同時，在課下的輔導教學中，教師要深入了解自己的學生，從他們的興趣和需求出發，引導學生主動探索，成為學生數學學習的引路人，讓學生自然而然地從信任和喜愛教師轉化為對數學學習的興趣，從而營造出良好平等的學習氛圍，使學生思維活躍，學習效果明顯。

二、引導學生進行自主學習

在傳統的教學過程中，教師是教學活動的主角，而新課程改革倡導的開放式的教學模式確立了學生在教學過程中主體地位。教師在教學過程中要激發學生的主動性和積極性，引導學生進行自主學習，是開放式教學法核心理念。我國著名的教育學家陶行知先生曾經說過：“好的老師不應該只是教給學生基礎知識，更應該教給學生學習的方法?！?/p>

（一）創設良好的教學情境

興趣是最好的老師。只有調動起學生的學習興趣，才能挖掘出學生潛在的學習動力，調動學生的學習積極性。那么，怎樣才能在教學過程中培養學生的學習興趣呢？教師要在課堂教學中為學生創設適當的情境，激發學生對學習內容進行自主探究的熱情和動力。在具體的教學中，我們也探索了一些行之有效的教學方法。

1.問題情境法——根據課堂教學內容，教師要設計相應的問題來引發學生的積極思考，激發學生的參與熱情，使學生能夠一步步深入探索，在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，使學生掌握數學基礎知識，提高數學應用能力，開拓學生的積極思維。

2.故事情境法———小學生正處于好奇心強、對新鮮事物探索欲望強烈的年齡階段，他們對學習的濃厚興趣主要取決于教師教學的趣味性，因此，教師可以聯系學生的日常生活，選取一些趣味性極高的關于數學的小故事激發學生的學習興趣。讓學生感受到數學學習其實是一件很有趣的事情，從而愛上數學，樂于探索數學知識。故事性的情境非常適合低年級的學生，教材中出現的數學知識變成簡短有趣的小故事，讓學生產生身臨其境的感覺，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中掌握數學知識。創設數學情境有很多種方式，比如游戲導入、多媒體課件導入、實驗式導入等，無論采用哪一種教學情境，都要從激發學生的學習興趣如此，深入研究教材，充分挖掘教材中的趣味因素，適當引導，促進學生進行自主學習，培養學生積極向上的學習態度。

（二）教給學生正確的學習方法，讓學生成為獨立自主的學習者

要想培養學生的自主學習能力，教師除了要為學生創設適當的教學情境外，還要引導學生掌握正確的學習方法，提高學生的數學素養。培養學生的自學能力，教師要在新課講授前，引導學生進行自學，讓學生明確學習內容和重難點，初步掌握解題方法，并及時記錄自己在自學過程中遇到的問題，為課堂學習打下良好的基礎。我認為要培養學生的自學能力，首先要讓學生弄清三個“什么”，做到兩個“嘗試”，即知道新課主要學什么，理解解題思路是為什么，總結解題技巧是什么，仿照例題嘗試做一做課堂練習和課后習題。

（三）鼓勵學生進行創新，讓課堂成為思維發展的自由天地

在教學過程中，教師要注重激發學生的創新意識和創新能力。為學生創設言論自由的教學環境，鼓勵學生在課堂上大膽發表自己的獨特見解，允許學生標新立異。無論是學生在自學過程中遇到的疑問還是與教師不同的見解都可以當堂質疑，鼓勵學生的創新性思維，促進學生的個性發展。

三、設計活動化的教學過程

活動化的教學過程是指在數學課堂教學過程中，教師要注重學生主動探究知識、獲取知識的學習活動，培養學生靈活運用知識的能力，注重培養學生的創新能力和實踐能力。在課堂教學中，教師可以充分利用現代化的教學手段，組織學生開展個性化的學習活動，使學生的眼睛、耳朵、腦子等各種感官被充分調動起來，積極主動地投身到知識的探索活動中?；顒踊臄祵W教學更好地實施了素質教育，提高了數學教學質量。開放式的教學方式就是要教師開動腦筋，采用靈活多樣的教學方法，讓學生真正動起來，參與到教學活動中?？傊?，新課程改革給工作在教學第一線的數學教師提出了更高的要求，開放式的教學方式充分體現了學生在數學教學過程中的主體地位，為學生創設了更多可以自主探究的活動和條件，通過靈活多樣的教學方法提高了學生的學習興趣，數學成績明顯提高。在今后的數學教學中，我們還要繼續探究，不斷反思和總結，努力為培養新時代的人才打下堅實的基礎。

作者：謝永溫 單位：河北省隆堯縣千戶營小學