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本文作者：陳麗麗1王松濤2周會萍1作者單位：1新鄉學院生命科學與技術系2新鄉醫學院人體解剖學教研室

優化課程體系

教材、課程設置、課程內容及建設是課程體系的主要內涵，課程體系的構建是否合理，直接關系到人才培養的質量[3]。我系在人才培養方案的指導下，根據學科特色、辦學優勢以及人才培養目標，及時更新教學內容，加強教材建設，調整教學計劃，加強生物技術專業相關的精品課程建設，優化專業課程體系。教材方面，我們廣泛征集專業教師建議，為學生訂購高等教育出版社、工業出版社等最新出版的“十二五”規劃教材，同時授課教師對教學內容進行合理的設置，利用重組、刪減、更新和優化等手段，精簡課程中臃腫、陳舊的內容，補充了科學前沿的知識。在課程設置上，進一步調整相近課程(特別是專業課)間的教學內容，使其既能相互銜接，又不至于出現內容的重復。同時，還注重雙語課程建設和精品課程建設，旨在形成與國際先進教學理念與教學方法接軌的雙語課程教學模式，培養學生的國際競爭意識和能力，創建開放式的課程體系，開闊學生的視野，激發學生的專業興趣。新的課程體系在一定程度上調動了學生學習的積極性，突出了學生的主體地位，激發了學習興趣，教學質量大為提高。

強化實踐教學

在實踐教學中采取靈活多樣的教學形式。(1)打破先理論后實踐、實踐依附于理論的傳統教學模式，按照基本技能、專業核心能力、綜合職業能力分層培養、層層遞進的思路，構建實踐教學模式，把實踐教學列入教學計劃并建立實踐性課程體系。在教學計劃中，打破單純以理論構筑教學計劃的模式，建立實踐教學的完整體系，重視畢業生與社會的對接，并開放實驗室，增加學生的訓練時間，強化操作技能。(2)結合社會需求，給學生提供在生物技術產業單位實習的機會。讓學生深入具體崗位，理論聯系實際，大膽實習，放手操作，融會貫通。實習是實踐性教學環節中的重要部分，也是許多學校都在探索的課題，實習基地的建設是其中最重要的環節之一[4]。我系生物技術專業開辦以來，積極探索與校外單位建立互惠互利、良性互動的合作關系，依托企業的生產經驗，健全實踐教學體系，對校內教學方式提供有益的補充。目前，已與河南新鄉亞洲啤酒有限公司、新鄉娃哈哈昌盛飲料有限公司、新鄉拓新科技有限公司等多家企業簽署協議，建立校外實習基地，形成互惠互利的新局面，為教師和學生提供了廣闊的實踐空間。一盆美麗的花朵遠比一堂照本宣科的理論課更具吸引力。只有做自己感興趣的課題，才能激發學生的自主創新能力。21世紀的大學生，他們是“80后”和“90后”，他們喜歡新事物，崇尚新思想，敢于創新。按照“因材施教，個性發展，大膽創新”的原則，我系積極組織生物技術專業大學生參加新鄉學院大學生創新創業大賽、新鄉5所高校創新公益設計大賽以及河南省大學生“挑戰杯”課外學術科技作品大賽等相關創新活動，取得了較好的成績。這些實踐教學活動大大提高了學生的學習熱情和積極性，不但有利于提高學生的學習興趣，而且能夠激發學生的創造性思維和創新思維，對培養學生的科技創新能力具有很重要的現實意義。

加強教師隊伍建設

在生物技術專業創新人才培養中，教師是主導，沒有一流的師資，不可能培養出一流的人才[4]。要想培養出具有創新能力的學生，要求教師自身必須有創新能力。因此，必須首先提高教師自身素質，培養出有創造力的教師。一方面，教師要謙虛好學，勤于鉆研，要多向那些能站在學科前沿，在該學科領域中有突出成就，又能掌握整個學科發展方向的教師學習。要多讀各類書籍，特別是有關教育、教研理論新動向的文章，這樣才能把握時代脈搏，使自己向創造性的人才發展。另一方面，教師要積極改變自己的教風和觀念，努力使師生關系成為探求真理的伙伴關系，解決困難的合作關系，摒棄那種教師以自我為中心的權威意識。在教學中要倡導相互合作，使每個學生都能在一定程度上獨立做決定，這樣才能真正地把培養學生的創新能力落到實處。我系結合教師自身特點，按照“對內實施培訓，對外進行引進”的原則加強師資隊伍建設，幾年來，分別將相關專業課教師送往北京師范大學、廈門大學、武漢大學、山東大學等重點院校進修培訓，提高教師專業技能。同時還從中科院植物研究所、江南大學等國內知名研究院所引進博士6人，改善了教師學歷結構。

“產學研”相結合

充分利用各項資源，結合學校實際情況、人才培養目標、企業生產和科研特點，構建“教學、科研、生產”一體化的人才培養新途徑[5]。在校內，以實驗室、實驗教學中心為依托，教學與科研相結合，大力推行本科教學導師制度。從二年級下學期開始，在導師的指導下，讓學生選修與研究方向相關的專業課，安排學生參加課題研究項目，掌握相關的實驗技能，培養良好的實驗操作規范。從大三開始，在“雙選”的基礎上，部分學生正式進入科研實驗室，在導師的指導下，參與研究課題，如讓學生加入“一種天然植物型防腐劑及其制備方法”的課題，這在培養學生的動手能力和創新意識上取得了很好的教學效果。四年級，在導師的指導下，讓學生獨立完成課題實驗，撰寫畢業論文，完成實習任務。“學研”的結合，培養了學生的創新精神和實踐能力，充分發揮學生的聰明才智和創造潛能，成為培養研究型創新人才的重要途徑。校外，以各實踐、實習基地為依托，開展產學合作，培養應用型創新人才。堅持從“培養具有較強實踐能力和創新精神，適應經濟社會發展的高素質應用型人才”的人才培養目標出發，大力推進產學合作教育。在時間上，學校教學環節與生產實踐活動相結合；在組織形式上，集中和分散相結合。“產學”的結合，培養了學生動手實踐能力，增加了理論聯系生產、了解社會和就業形勢的機會，已成為對學生進行職業素質訓練的重要途徑。

生物技術專業創新型人才培養模式的實踐效果

隨著生物技術專業人才培養方案的改革，課程體系的不斷優化，學生理論教學和實踐教學的開展，教師隊伍的素質不斷提高，相應的實驗、實踐設備的更新，教學方法的改進和教學理念的提升，帶動了生命科學相關專業教學水平的提升和實驗實踐水平的飛躍，極大地提高了人才培養質量，取得了較好的實踐效果[6]。2010年，中國500強企業—南京雨潤集團從我系招聘生物技術等專業畢業生29名，雨潤集團招聘負責人對生命科學與技術系所培養的高素質學生非常滿意，并希望今后能從我系招聘更多的優秀畢業生。2011年我校生物技術專業榮獲“2011年度河南省本科特色專業”稱號。下一步，我們將根據學校“十二五”專業建設規劃，按照特色專業的標準，做強特色專業，進一步提高學校專業建設水平和辦學質量，為社會培養更多的生物技術專業應用創新型人才。