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本文作者：王彥杰韓毅強晏磊王偉東余麗蕓馬國達佟春玉作者單位：黑龍江八一農墾大學生命科技學院

構建生物技術專業實驗教學新體系

傳統的實驗教學附屬于相應的理論課程，實驗內容的設置以理論課程的要求為依據，而不是以培養學生的實驗技能為目的，造成了實驗課程的部分內容在不同課程間重復開設;另外，由于課程設置和實驗時間等的限制，也無法開展學科交叉綜合性設計性實驗，不利于學生實驗技能和動手能力的培養。為改變以上實驗教學的弊端，優化組合了部分實驗課程，增強了實驗課程的系統性和連貫性，重組實驗教學，構建了新的教學實驗體系。實驗結束后，對實驗成績的考核采取多樣化的形式，鼓勵學生按照學術論文的格式要求撰寫實驗報告，重點考查學生的分析問題、解決問題的能力。

實施科技創新項目

高等教育人才培養的目標是培養社會所需的具有扎實的理論知識、較強的實踐動手能力和創造性思維的應用性人才［3］。要達到這一培養目標，就要不斷加強學生創新能力的培養。我校生物技術專業專門為學生科技創新活動提供了多方位支持，建立創新基地，開放實驗室、制定獎勵辦法，建立生物技術創新設計實驗室等，積極開展第二課堂創新活動，鼓勵學生參加教師的科研活動，為學生科技創新提供條件，推動學生課余科研實踐活動，增強學生動手能力和創新能力。2006年以來，生物技術專業學生有90%以上參加了教師的科研活動，其中14人參加國家課題研究，13人參加省部級課題研究，9名同學參加了科技推廣工作;共獲批校級研究性學習和創新性實驗試點項目13項，參與學生數98人;公開31篇(40人次)，其中在核心期刊上發表9篇，申請發明專利1項。這些措施的制定和活動的展開，培養了學生的創新精神和實踐能力，推動了學校科技創新活動的縱深發展。

加強實習基地建設

培養生物技術“落地人才”，實踐教學環節起著重要的作用。在這方面我們進行了有益的探索，主動與企業聯系，讓理論與實踐豐富的教師培訓企業技術人員，在提高企業技術人員理論水平的同時，也了解了企業存在的問題［4］。教師實踐技能加強了，充實了教學的實踐內容。為此，我校生物技術專業將教師實踐技能的加強過程作為職稱評聘的重要依據，沒有經過實踐煅練的教師不能晉升副高級職稱。在培養教師的過程中，企業也將生產中的問題反映給了老師，教師帶著問題回到科研工作中，使得科研方向具有針對性，加快了成果轉化，促進了校企合作平臺的搭建，在2008年分別與佳木斯三興農業技術服務有限公司、大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑有限公司聯合成功申報成立了省級工程研發中心，使生物技術專業與企業合作更加廣泛而深入。良好校企關系的建立，使學生的實習形式發生了變化，由參觀實習轉為進駐企業頂崗實習，企業主動與學生簽訂就業協議。目前生物技術專業與30多家企業建立了良好的就業合作關系，與12家企業簽訂了“就業基地協議書”。同時，我們也聘請企業技術人員為學生進行專題講座，將具有較強實踐能力與豐富理論知識的技術主管聘為客座教師，并制度化、規范化，形成長效機制。

人才培養效果

生物技術專業經過多年畢業生質量調查表明，專業培養的畢業生具有優良的道德品質和寬厚的知識，很多畢業生已成長為教學、科研、生產等崗位中的骨干，受到社會廣泛認可，社會聲譽高。很多畢業生在工作崗位上表現突出，獲得就業單位的一致好評和認可，有的畢業生已成為企業中層以上管理人才。同時進行了“定單式培養模式”的探索，定期參加行業協會舉行的各種會議，了解行業動態，努力使專業建設符合本地經濟社會發展需要。近5a來，畢業生平均就業率達91.8%，研究生平均考取率為56%，英語四級通過率72.8%，20余名畢業生獲全額資助留學歐美及韓國。