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課堂教學(xué)模式下生物學(xué)科論文

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課堂教學(xué)模式下生物學(xué)科論文

一、學(xué)生提問能力的培養(yǎng)具有重要意義

(一)有利于提高學(xué)生自信心學(xué)生

在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中,通過發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題然后思考問題這一思維過程,可以有效提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,在通過思考得出正確結(jié)論之后,教師通過適當(dāng)?shù)墓膭顣沟脤W(xué)生樹立對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

(二)有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度

在生物學(xué)教學(xué)過程中,教師要密切關(guān)注學(xué)生提問的質(zhì)量和數(shù)量,通過這一過程可以掌握學(xué)生對教師所講授知識的掌握程度。教師通過對學(xué)生課堂掌握知識的程度來改進教學(xué),及時對教學(xué)進度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,客觀地評價教學(xué)效果,對于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有非常好的幫助作用。

(三)有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)中積極提問,能夠反映出教學(xué)的重點和難點,因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生在提問過程中積極思考和探索生物學(xué)科知識,做到舉一反三,不斷提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動力。

(四)有利于學(xué)生對知識的交流和掌握

教師注意觀察學(xué)生提出的問題,對于一些難度較大的問題或者具有普遍意義的問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行討論和交流,通過學(xué)生之間的探討得出正確的答案。在這個過程中教師要把握知識擴展程度,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流和合作的精神。

二、如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生提問能力

(一)尊重學(xué)生的個性和特點教師

在教學(xué)過程中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性,對于沒有勇氣提問的學(xué)生,教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,提出自己的問題;對于學(xué)生缺乏自信心,不確定自己問題的學(xué)生,教師要幫助學(xué)生樹立自信,通過正確的回答堅定學(xué)生的信心;對于找不出問題或者不知道如何表達自己問題的學(xué)生,教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生整理自己的思路,根據(jù)自己的思路發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。對于一些喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生,教師要鼓勵他們進行更進一步的思維,更加深入地思考問題,然后提出自己的問題與同學(xué)們一起溝通和交流。

(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系

學(xué)生的思維只有在輕松和相對自由的環(huán)境下才能夠展開,因此,教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己豐富想象空間的輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,沉下心來思考問題,不斷對教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題和想法。同時,教師還要將自己置身于學(xué)生之中,不能將自己凌駕于學(xué)生之上,保持平等的師生關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正確的思考,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人,提出問題,將教學(xué)引至深入。

(三)鼓勵學(xué)生樹立質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生要創(chuàng)新

要學(xué)會提問,要學(xué)會獨立思考,首先要有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有具備了質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神,才能夠深入思考問題并且發(fā)現(xiàn)問題,進而提出問題。所以,教師在教學(xué)過程中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,打破傳統(tǒng)的已經(jīng)得出的結(jié)論,在“為什么”中不斷形成自己的思維,通過問題的提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生提出的問題和得出的結(jié)論,教師要及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,讓學(xué)生在獲得自信心和肯定之后繼續(xù)對問題進行思考。

(四)為學(xué)生提供提出問題的環(huán)境

有研究表明,中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中,有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境能夠幫助學(xué)生活躍思維,調(diào)動學(xué)生思考問題和提出問題的欲望。在這個過程中,教師要適當(dāng)把握和控制節(jié)奏,使這些特定的環(huán)境與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián),能夠吸引并且有利于大多數(shù)學(xué)生的思維擴展。同時,在學(xué)生提出問題之后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生將問題進一步思考然后提出新的問題。

(五)合理安排學(xué)生提問

時間和教學(xué)節(jié)奏對于學(xué)生的提問,教師要把握節(jié)奏,合理安排。教師通過特設(shè)的環(huán)境和突出的問題引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容進行思考,然后引導(dǎo)學(xué)生進入到新的課程內(nèi)容之中。或者教師也可以將學(xué)生提問安排到課程結(jié)束之前的幾分鐘或者十幾分鐘之內(nèi),讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行思考,根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容提出自己的想法和疑惑。這種情況下,學(xué)生提出的問題一般都具有一定的針對性,能夠反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述,只有教師在生物學(xué)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題,才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為學(xué)生提供良好的提問環(huán)境,不斷鼓勵學(xué)生樹立質(zhì)疑的態(tài)度和學(xué)習(xí)精神,尊重學(xué)生的個性并且建立良好的師生關(guān)系。

作者:王樹嶺單位:河北省衡水市第二中學(xué)

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