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隨著高考對(duì)能力要求的提升，高考考試大綱生物部分對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的要求也越來越高。近幾年的生物高考評(píng)卷信息反饋中，學(xué)生失分不僅僅是知識(shí)上的欠缺，錯(cuò)別字、語言組織不夠準(zhǔn)確、詞不達(dá)意、語意不清等也是失分的一大關(guān)鍵。作為高中生物教學(xué)的一線教師，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力就顯得十分必要。依據(jù)自己十幾年教學(xué)工作中的知識(shí)積累，現(xiàn)就高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提出我自己幾點(diǎn)不太成熟的認(rèn)識(shí)，與大家廣大同仁共同探討：

一、教師身正為范、以身作則

1.運(yùn)用生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語授課

生物學(xué)科是一門概括性很強(qiáng)的自然學(xué)科，千變?nèi)f化、千奇百怪的生物界包含著太多的自然科學(xué)規(guī)律，生物學(xué)有自己的概念、專業(yè)術(shù)語，并通過它們構(gòu)成理論體系揭示并闡述其客觀規(guī)律。在語言表述中，若不能正確使用特定的生物學(xué)術(shù)語，一般會(huì)使語意不準(zhǔn)確、表達(dá)不清晰。如：“競(jìng)爭(zhēng)”不能表述成“斗爭(zhēng)”；“自由組合定律”不能說成“隨機(jī)組合定律”等。教師在授課過程中必須注重語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，盡可能的運(yùn)用生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語授課，這樣會(huì)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和影響下，逐步提高自己的語言表達(dá)能力。

2.課堂板書力求簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)

課堂板書能突出重難點(diǎn)、強(qiáng)化記憶、展示知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)體系。由于高效課堂中多種高科技手段的綜合使用，能借助圖片和動(dòng)畫的形式將知識(shí)體系形象地展示給學(xué)生，一些教師課堂板書越來越少，有些甚至沒有板書；學(xué)生能通過圖片和動(dòng)畫理解和記憶知識(shí)概況，但對(duì)其中重要的關(guān)鍵字、詞、句記憶不準(zhǔn)，語言表達(dá)容易出錯(cuò)。在學(xué)生答卷中，經(jīng)常看到把“雙縮脲試劑”寫成“雙縮尿試劑”；把“吡羅紅染液”寫成“比羅紅染液”或“吡啰紅染液”；如果教師在授課時(shí)，把關(guān)鍵字、詞、句準(zhǔn)確、工整地板書在黑板上，進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練，學(xué)生記憶自然深刻。教師課堂教學(xué)還要注意書寫規(guī)范化，板書中不能出現(xiàn)用字符代替文字、不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)寫或縮寫。例如把“染色體”寫成“CS”；把“減數(shù)分裂”寫成“RD”；把“蛋白質(zhì)”寫成“Pr”等，這些書寫會(huì)影響學(xué)生準(zhǔn)確的書面的表達(dá)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說”和“寫”的訓(xùn)練

1.“說”的訓(xùn)練

隨著教育新課改的逐步推行，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已逐步被自主學(xué)習(xí)---合作探究---生生互動(dòng)---師生互動(dòng)的高效課堂模式所取代，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的各種未知會(huì)在課堂中及時(shí)的提出來，生生和師生共同探究和討論，學(xué)生對(duì)不同的意見進(jìn)行質(zhì)疑，并對(duì)自己的觀點(diǎn)加以解釋，這樣能加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生在探究中相互促進(jìn)，從思維到表達(dá)，都能得到鍛煉和提高，知識(shí)變得清晰，理解更透徹，記憶更深刻。學(xué)生在“聽”、“說”過程中中，提高自身語言表達(dá)能力。

2.“寫”的訓(xùn)練

寫是對(duì)語言表達(dá)能力鍛煉的重要手段之一，只有把知識(shí)經(jīng)常落實(shí)在卷面上，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)知識(shí)理解中的各種問題，有些學(xué)生不愿意動(dòng)筆，特別是簡(jiǎn)答題，因答案繁瑣，閱讀后感覺會(huì)就行了，有時(shí)是對(duì)著答案閱讀，一看就會(huì)，一寫就錯(cuò)，形成眼高手低的毛病。這就要求教師應(yīng)及時(shí)檢查作業(yè)情況，用適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)語給以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力的信心。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題思路不清或沒有思路，答案條理不清、表達(dá)方式單調(diào)等；教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，堅(jiān)決避免邊做邊抄襲答案；講解時(shí)，著重分析解題思路、方法、技巧和表達(dá)方式，讓學(xué)生注重對(duì)自身語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀

一個(gè)人的語言表達(dá)能力和他閱讀能力是分不開的，而閱讀量是提升閱讀能力的主要方面，閱讀包括閱讀教材和閱讀相關(guān)的課外書籍。

1.閱讀教材教材中的語言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中體會(huì)語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。（1）課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前以預(yù)習(xí)案為主要依托，對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行填充，對(duì)基本知識(shí)形成初步記憶；（2）課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要詞句重點(diǎn)閱讀，對(duì)關(guān)鍵的內(nèi)容，要求原句、原話背誦。只有熟練掌握基本概念和基本理，才能在做題和分析問題時(shí)做到融會(huì)貫通、舉一反三。

2.閱讀相關(guān)的課外書籍

根據(jù)教材內(nèi)容和考試大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)生物科技知識(shí)，掌握生物科技前沿動(dòng)態(tài)，多渠道豐富學(xué)生的生物知識(shí)底蘊(yùn)，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

作者：楊愛紅 單位：山東省巨野縣第一中學(xué)