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[摘要]隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學媒體不斷涌現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)已廣泛運用于學校教育的各個學科，但在體育學科教學中涉及的就比較少，本文對如何在體育教學中運用多媒體技術(shù)并使之更好地為體育教學服務(wù)作進一步的探討和研究。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)、體育教學運用

心理學研究證明，學生以語言文字獲得的信息只能記住15%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。這充分說明了體育教學中講解與示范相結(jié)合的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的體育教學很難將講解與示范在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學生信息的接收效果。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，世界科技日新月異，各種現(xiàn)代化教學媒體不斷涌現(xiàn)，為當今課堂教學帶來了一場深刻的革命。它不僅增加了課堂教學的信息容量，放大了課堂教學的空間，有效解決了學生參與教學的活動量增加與教學時間不夠等諸多矛盾；同時也促進了素質(zhì)教育的發(fā)展，為此，它在各級教學中所顯現(xiàn)出來的獨特優(yōu)勢，已越來越被教學界同仁所肯定。

那么，現(xiàn)代化教學技術(shù)的運用對于直觀性很強的體育學科來講無疑是一個研究方向，其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用則是最鮮活、最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。在體育教學實踐中如何運用多媒體技術(shù)，使它與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合、相輔相成，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，構(gòu)成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對體育運動現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達到體育教學最優(yōu)化境界是我們體育教學工作者面臨的實際問題。對此，筆者有幾點膚淺的想法，與大家商榷：

一、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生體育學習的興趣

教育心理學研究表明：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術(shù)教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學生的聯(lián)想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學生,吸引了他們的注意力。教師審情圖勢，定格設(shè)懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領(lǐng)、練習方法練習起來，整節(jié)課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明多媒體技術(shù)的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一到教學之中，以激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體技術(shù)突出教學重點、突破教學難點

運動心理學家魯吉克指出：”學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應(yīng)的運動沖動聯(lián)合起來因為在他過去的經(jīng)驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應(yīng)當和他的習慣動作混淆起來。”在傳統(tǒng)的體育教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：①由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范會力不從心，雖然豐富的教學經(jīng)驗在一定程度上彌補了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會給學生學好動作技術(shù)帶來困難。②在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而多媒體技術(shù)正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活地動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學生正確的領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，又節(jié)約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。如在籃球跳投技術(shù)的教學中，雖經(jīng)教師極力誘導，但學生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現(xiàn)投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉(zhuǎn)眼即逝，學生很難觀察仔細，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設(shè)計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個細微變化一一展現(xiàn)出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學生便能心領(lǐng)神會，為學生學好跳投技術(shù)起到了積極的推動作用。這樣，利用多媒體技術(shù)教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又調(diào)動了學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快，更好地掌握動作技術(shù)的難點和重點。這樣教學動作技術(shù)不僅準確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。

三、運用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強學生動作技術(shù)的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結(jié)果，包括看到自己所學知識在實踐中應(yīng)用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發(fā)學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結(jié)合運動技能形成規(guī)律（學生運動技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能，為我校健美操隊獲得省一級重點中學健美操比賽二等獎、廣播操比賽一等獎，市文化藝術(shù)節(jié)一等獎起到了較好的輔助作用。

綜上所述，多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術(shù)進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。當然，多媒體技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用還應(yīng)注意以下幾點：

①運用多媒體進行教學作為體育教學的有益補充，當它引入課堂教學后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動，教學中運用多媒體技術(shù)，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。

②應(yīng)正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關(guān)系。利用多媒體進行教學，是為了突出重點、突破難點，幫助更好、更快地達成教學目標，這一點不可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只有多種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得更佳的教學效果。

③體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行的教學，是通過教師講解示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體素質(zhì)，增強體質(zhì)的，為此在運用多媒體技術(shù)教學過程中應(yīng)適時、適量，分清主次，有的放矢。

④作為體育教學的策劃者、組織者、實施者的體育教師，必須努力鉆研業(yè)務(wù)，加強學習，不斷提高自身素質(zhì)，只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能在教學中運用自如，成為你的好幫手。

參考文獻：

[1]祝蓓里《體育心理學》1988

[2]王巷、吳鐵橋《計算機輔助教學在體育教學改革中的運用》2002

[3]王《中小學計算機輔助體育教學探討》2001