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摘要：高職體育是國家職業(yè)教育體系的高水平體現，要在適應我國國情的情況下，讓高技能人才發(fā)揮重要作用，就必須有體育教學的因材施教。通過對高職院校體育項目的綜合分析，了解到教師在高職體育教學中根據自身能力，讓學生獲取知識的教學原則的重要性。但是，在高職體育教學中的因素教學中，仍存在不同程度的漏洞。本文根據教師綜合實力提出了高職體育教學中應把握的關鍵因素，并研究了提高高職院校體育教學質量的措施。

關鍵詞：高職；體育；因材施教

一、引言

目前，在高職體育教學改革中，按照教師綜合實力對學生進行討論已成為一個熱門話題。那么我們如何在高職體育教學中按照自己的能力正確對待學生呢？隨著當前教育體制的不斷改革，高職體育教學中也大力發(fā)展了按照自身能力教育學生的討論。幾千年來，大多數“按照自己的才能教學的學生”已經被用于教育系統(tǒng)，這是我國教育體系或教育理念中追求的最終目標。因此，在高職體育教學中按照自己的能力教學也成為每個教育工作者關注的話題，而且就對目前的體育教學而言，教學因素并不是導致體育教育停滯不前的主要原因。根據現在教育現狀，探討和分析了如何應對高職教育中的體育教學，并提出了幾個具體的解決方案。

二、因材施教的概念

朱熹說：“孔子施教，各因其材”，教師在教學中根據學生的能力展開教學，有學生的長處彌補不足，是以“論語”和“政治論”為基礎的。教師要針對每個學生的特定興趣和能力進行不同的教育。因為在教育和教學法則中，根據學生的能力教育學生的原則是一個非常重要的教育教學原則，如果不能得當把握該因素，因材施教的特點會被泯沒。在體育教學中按照自己的能力教學，要全面把握教育教學因素、環(huán)境變化、教學條件、教學設備等因素，及時做出相應調整，優(yōu)化教學效果。

三、加強高職學生學習的重要意義

因材施教是教育教學中的重要原則。國家大力倡導體育教育改革新途徑，這對學生教學改革發(fā)展有重要的影響，提出教育改革，培養(yǎng)軟實力強勁的學生。其中，在人才培養(yǎng)體制改革中，要明確注意按照自己的能力教學，注重學生的不同特點和個體差異，激發(fā)每個學生的潛在能力。

（一）教師注重因材施教，提高學生興趣愛好

在高職體育教學中對學生的教學討論中，存在著一個最大的缺點，這阻礙了高職體育教學的步伐，使得因材施教沒有目標。讓高職體育專業(yè)的學生沒有目標，沒有理想，甚至沒有自己的愛好和興趣。因此，在根據學生的能力教育學生的過程中，高職體育并沒有得到更好的發(fā)展。而且，在高水平體育教育中教師按照自己的能力對學生展開教學，并沒有重視學生興趣愛好發(fā)展，也忽視了學生的人格教育。

（二）教師教育制度已經過時，不重視學生的人格發(fā)展

隨著現行教育體制的不斷改革和完善，一些細節(jié)問題暴露在教育大改革下，體育教學仍存在嚴重缺陷。與教師教育制度的不完善一樣，高職體育教學中的學生討論仍存在一些誤區(qū)。一些教師大多只關注自己的教學質量和教學表現，不重視學生個性的發(fā)展，學生專業(yè)的發(fā)展等。同時，在教學中，它不會因環(huán)境的變化而發(fā)生變化，不會因主題的變化而發(fā)生變化，也不會因學生專業(yè)的變化而發(fā)生變化。因此，許多高水平的體育教學并沒有按照自己的能力為學生提供最基本的教學設備。

（三）高職院校本身根據自己的能力忽視了學生的教育

隨著現代社會科學技術的不斷發(fā)展，許多人傾向于在很多方面追求成果，但完成結果的過程卻被直接忽略了。如今，職業(yè)學校體育教育的這一方面可以清晰地反映出來。首先，學校直接忽視學生的個性，興趣，才能等方面的發(fā)展，以便根據學生的能力誤解學生。最后重要的是，學校根據自己的能力教育學生的宣傳是不夠的，經常讓學生和老師互動交流，規(guī)范體育教學動作，教師要嚴以律己，充分掌握課堂發(fā)展，掌控全局，讓每一個學生體會到對應自己的教學方式。

四、因材施教的措施分析

教師要全面掌握根據自己的能力教學對學生，社會，生活的影響。應對高職體育問題，根據自身能力加強對學生的教學思路，應對特殊情況，提前做好情況預設，及時解決，主要分析高職體育教育對象和教學環(huán)境對因材施教的影響。

（一）區(qū)別對待，制定策略

“因材施教”不等于“因才施教”。朱熹曰:“材，質也。”即人的資質、能力。“材”可從兩個角度來理解：對于個人而言，包括人類的智慧、能力、資格、情感、需求、興趣、動機、意志、專業(yè)、人格特質等。它包含個人力量和個人劣勢領域：對于小組來說，“材料”應該是所有教育的對象。按照自己的能力教學是在體育教學中一種重要的教育思想，提高高職學生體育興趣，增強身體素質，明白高職體育多樣性項目的來源構成，以及學生的性別構成，性格差異和技能差異。認準高職院校的組成，學生作為高職體育的主體，學生的特點將直接影響到教育教學。目前，高職院校基本上是從多個省份招收學生。區(qū)域資源的構成將對組織教學和調整教學方法起到直接的指導作用;組成體育課堂的學生來自不同的專業(yè)，他們對身體技能的要求也不同。因此，在組織體育教育的過程中，他們所表達的課堂熱情是非常不同的。對控制體育課堂有重要意義。認真地理解高職學生男女性別帶來的體育因素因材施教，科學研究早已證明，在身體發(fā)育、身體結構和心理情緒方面，男女之間在性別上存在根本差異，男生先天實力強悍。目前，由于目前高職院校的體育建設存在一些弊端，需要改正這些弊端，解決問題。教師可以通過不同班級學生科目的性別構成來設計和實施課堂內容和組織方法，適當地進行課堂練習，督促學生完成體育訓練。課堂負荷的監(jiān)測和物理課堂評估標準的制定有直接影響，因此，要明確評估標準，在高職體育中，性別考慮必須是根據學生的能力教育學生的主要考慮因素之一，教師要應對男女同學制定相應教學計劃。

（二）注重性格成長，加強技能鍛煉

專家和學者在一些教育教學理論提出中，將體育工作作為首位，明確學生人格對體育教學的影響因素。它也得到了實施，特別是在美國的小學和中學。作為一種重要的高職體育組織教學方法，群體教學本身一直是體育教師所采用的，但對于如何分組，高職體育教育教育沒有相應解決，導致有限的教學效果與教學速率無法提高。因此，在高職體育中，如果能夠根據學生自己的心理特征加以區(qū)分，就會收到意想不到的教學效果。教師要注重學生的性格因素，加強高職學生的技能鍛煉，明確不同體力學生的差異因素，王焱指出，“學生人格差異與差異教學”中學生差異有三個方面：一是學生的學習能力有差異。表達學習速度，智力水平，記憶水平和學習毅力的各個方面；二是差異具有多元性。七個智力因素以不同的方式和不同程度地結合在一起，使每個人的智力都有自己的特點；第三，學生的差異具有發(fā)展動力。因為學生在高職階段處于快速成長期，學生的心理素質建設好未完全建立，所以需要通過體育教學來完善身體素質建設，使得身體素質得到改善。嚴文等指出，學生的表現不能用學生的表現進行機械分類，而應根據學生的智力，智力和非智力因素的綜合能力來判斷。從動態(tài)發(fā)展的角度確定學生各個時期的水平。

（三）根據教學環(huán)境設定教學計劃

高職體育是一種由學生的身體參與的別樣娛樂活動，學生需要全身心的投入，擁有健康的體魄，就需要設立體育教學方案。教師既要認識到差異的多樣性，又要把握學生存在的差異是動態(tài)發(fā)展，并且教師要充分認識到體育教學可以通過學生的學習和實踐來縮小身體差異。當然，在組織教學的過程中，有必要根據學生的能力教學，考慮到學生技術水平的差異，協(xié)調學生的實踐。根據高職學生的教學環(huán)境，擬定教學計劃，高職體育發(fā)展需要解決的首要問題是改善體育活動設施和設備等硬件環(huán)境。目前，高職院校以實習培訓基地為重點，符合國家加強高職院校實習條件建設的要求。但是，作為體育教育的必要條件，網站問題不容忽視。按照自己的能力教學生必須在人與事的雙重因素下考慮問題。軟環(huán)境是在相對困難的環(huán)境中的概念。在現有的環(huán)境下，這些因素又集中體現在機制上。作為高水平的體育教學，有必要考慮學校的具體規(guī)章制度、體育制度、教師的要求和體育教師的水平等。因此，在高職教育中按照自己的能力教學的應用也在一定程度上受到各種軟環(huán)境的影響。

（四）根據高職教學要求因材施教

明確各因素直接的聯(lián)系，教師根據按照自身能力教育學生的教學原則實施體育教學，該教學原則在今天的教育中仍具有參考作用。當然，不同的時間和具體的要求和做法應該是不同的。要教學生按照自己的能力，要求教師全面了解教育對象，并善于根據學生的不同情況采用不同的教育方法。要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。彌補不足，使全體學生的自信心不斷提高，各方面都將不斷提高，技能突出。在學生按照自己的能力進行教學時，應該認識到人的因素和環(huán)境因素是相互依存的社區(qū)。注意各因素間的比重教學。“教學”不能被理解為“看得見的知識”，而“教學”則不是指純知識的教學。在高職體育中，人格，來源，性別，技能差異和學習環(huán)境等因素是決定學生能力的因素。體育教學應注重不同的因素例如班級中男女生的比例相等，教學方案的制定就需要結合實際，要對學生進行分析首先應該考慮的是學生的性別差異。在組織教學過程中，應注意教學方法的設計，教學內容的有效實施，來探討過度體育負荷的處理問題。加強每一個學生對各種因素的認知教育，明白體育教學的重要性，根據學生的能力教育學生的第一件事是認識到學生之間的差異，然后考慮如何解決學生在小組教學中的差異。部分學者研究表明了差異教學的實施主要是通過對話與合作來實現的，所以體育教學因材施教，就需要師生相互協(xié)調配合。在組織教學過程中，除了教師對學生按照自己的能力進行教學的主要思想的理解和理解外，還應該根據自己的能力適當宣傳學生教學的核心理念。從師生兩個維度的互動出發(fā)，促進了學生按照自己的能力在高職體育教學中取得良好效果。

五、總結

高職學生的教學為了培養(yǎng)高技術性實用人才，滿足新時代的需要，突出學生的自我優(yōu)勢與學習特點，發(fā)展學生的個性，就需要將高水平體育教學引入。按照教師根據個人能力教學，在高職教育中按照自己的能力教學是每個人都非常重視的，所以為了高職體育的未來發(fā)展，教師要明確因材施教，幫助每一個學生擁有健康的體魄，讓體育教學從困境中走出來。

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作者:劉凱進 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院