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摘要:隨著教學改革的不斷施行和深入，人們對于中職學校的體育教學關注程度越來越高。但是在如今的中職學校體育教學中還存在著很多的問題，例如教學觀念的落后、教學形式的單一、教學資源的匱乏，基于此，本文將針對中職學校體育教學存在的問題與改革創新進行思考，旨在對中職學校的體育教學有所幫助。

關鍵詞:中職學校;體育教學;問題與創新

體育教學是素質教學理念下一門至關重要的教學課程，通過體育課程的教學，教師不僅可以鍛煉和強化學生的體魄，還可以培養學生良好的心理素質、合作精神以及競爭精神，從而完成素質教育的教學目標。在社會不斷發展的今天，教育行業以及社會各界人士對于學生的體育教學關注度越來越高，而在中職學校的體育教學中，由于長期受傳統教學模式的影響還存在著一定的問題，這就需要教師、學校以及社會各界通過各方面的創新和改革來不斷完善，從而有效的提高教學質量。

1中職學校體育教學中存在的問題

1．1教學觀念落后

由于長期受應試教育的影響，我國大多數中職學校的體育教學觀念還是非常的落后，不管是體育教師還是其他教師，都普遍存在重中文化教育而輕素質教育的思想觀念。而這種觀念的最具體也最明顯的表現就在于中職學校的體育課程的課時設置，由于對體育課程的不重視，很多學校對于體育課課時的安排就變得非常的少，一周2節課或者是1節課。而在對體育課重視程度不夠高的基礎上，體育教師的教學觀念仍然停留在傳統的教師為主導的教學觀念之上，所以在課堂上，教師的教學手段和教學方法仍然是填充式的。基于以上兩點落后的教學觀念，中職學生的體育學習興趣以及主觀能動性都大打折扣。從而不利于教學質量的提高，也不利于學生良好綜合素養的培養［1］。

1．2教學形式和內容單一

在現階段的中職學校體育教學中，教師對于學生的教學形式非常的單一，內容也是沒有任何的新意。在實際的教學過程中，教師沿用傳統的教學形式，即不能突出教學的重點和要點，也讓課堂變得枯燥和乏味，從而讓學生失去體育學習的熱情和積極性。中職學校的體育教學不同于其他學校的體育教學，其需要結合不同專業的學生進行針對性的體育指導，但在實際的教學過程中并沒有這一教學形式和教學內容的出現。在一定程度上而言，中職體育教師的綜合文化素養并不能切合中職學生的體育教學特點，所以導致體育內容的枯燥和乏味。

1．3教學資源短缺

教學資源的短缺是眾多中職學校普遍也是嚴重存在的一個問題。眾所周知，中職學校屬于地位比較低的高等院校，所以在社會群體的認同程度上普遍不高，由此，中職學校的教學資源會出現嚴重的匱乏。在體育課的教學過程中，首先就是體育教師的整體素質偏低，然后就是教學設備的短缺。在這樣一個教學環境中，學生的體育學習的積極性得不到提高，教學質量也就相應的不斷下降。

2中職學校體育教學改革創新的策略

2．1轉變教學觀念

在教育改革的不斷施行下，教育行業以及社會各界都極大的加強了對于學生的素質教育的重視程度。而體育教學是一門很好的鍛煉學生綜合素養的課程，所以中職學校需要在日常的教學過程中拋開傳統文化教學觀念的桎梏，不斷加強對學生體育課程的重視程度。首先，學校得適當的增設學生的體育課時，然后選取一些具有豐富經驗的高素質體育教師加入到學校的體育教師隊伍中來。在學校加強對體育課程的重視程度的同時，教師也要積極的轉變教學觀念。在新課改的教學理念下，學生是教學的主體位置，而教師只不過是學生學習道路上的引路人和組織者。所以在實際的教學過程中，教師不應該對學生進行灌輸式的教學，而是應該充分發揮自己的組織者角色，凸顯學生在課堂中的主體位置，從而讓學生在體育學習中充分的感受到快，進而不斷產生學習的興趣以及發揮學習的主觀能動性［2］。

2．2豐富教學形式

分組教學:在實際的體育課堂中，教師可以通過有效的分組來提高學生的課堂參與感，從而不斷提高學生的學習興趣。例如在進行跑步學習的時候，教師可以對學生進行適當的分組，讓學生們進行討論:怎樣的跑步方式適合短跑，而怎樣的跑步方式適合長跑?在學生進行討論過后，教師再可以組織學生進行跑步實踐。教師讓學生們根據剛才討論的結果，采取不同的方式進行短跑比賽。如此通過這樣一個討論交流以及比賽形式的教學活動的開展，教師能夠讓學生積極的參與到課堂中來，從而不斷激發學生的學習興趣以及學習主觀能動性。同時小組合作的教學模式的展開，能夠讓學生之間形成良好的合作關系以及競爭關系，從而不斷提高學生體育學習的動力。激勵教學:中職學生正處于成長的一個關鍵階段，其心理和生理的發展還不夠成熟，所以其具有一定的虛榮性以及好勝心。所以，實際的教學過程中，教師通過激勵學生來開展教學能夠起到事半功倍的效果。在激勵的過程中，教師需要做到理性和感性的良好結合，讓學生真真切切的感受到教師的關心和關愛，從而不斷提高對體育學習的興趣。在激勵教學過程中，教師需要和學生之間建立良好的師生關系，從而讓學生能夠處于一種輕松的學習環境中。并且良好的師生關系的建立能夠讓教師的引導者和組織者的身份發揮的淋漓盡致，在尊重學生教學主體位置的前提下，教師的教學工作能夠更好的開展。因材施教:世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每一個人的學習能力和接受能力都是不盡相同的，同時每一個人的性格特點也是各種各樣的。中職體育教師在實際的教學過程中，需要有效的切合學生的特點進行教學活動的開展。例如有些同學喜歡足球運動有些同學喜歡籃球運動，這個時候教師就可以分組進行指導和訓練。同時，對于不同專業的學生，教學要求和教學目的也不盡相同。教師只有在真正的對學生進行了解之后才能夠有效的做到因材施教，也才能夠高效的進行課堂的開展［3］。

2．3加大體育教學資源投入

在中職學校的體育教學改革中，非常迫切需要做的一件事情就是加大體育教學資源的投入。只有為學生提供了良好的教學設施以及教學場地，才能夠讓學生在體育教學過程中積極的參與進來。所以，在加大資源投入方面，學校首先需要對教學設施和教學場地進行良好的修正。同時，中職學校還需要在有關部門的幫助下對體育教師隊伍的建設加大資金的投入使用。在積極培養本校教師綜合素養的同時也積極的向外界招聘高素質教師。如此，只有加大資源的投入，幫助中職學生構建良好的學習環境，才能夠讓中職學生的體育學習質量不斷提高，同時才能夠讓中職學生的綜合素養不斷提高。

3總結

總而言之，在現如今的中職體育教學中，還存在著很多的問題，教學觀念落后、教學形式單一、教學資源匱乏等等。在教學改革理念下，想要對中職學生進行良好的體育教學改革就必須轉化教師的教學觀念、豐富教學形式以及加大教學投入，只有這樣才能夠讓中職學校的體育教學質量有效提升，才能培養出高素質的中職學生。

參考文獻:

［1］李元赤．中職體育教學改革的創新思路分析［J］．科技風，2019，15(01):38．

［2］鄭立峰，孫孝利．中職體育教學改革的創新分析［J/OL］．中國培訓，2017，07(03):45．

［3］陳發．中職體育教學的改革創新對策分析［J］．當代體育科技，2016，6(28):67+69．

作者:李向興 單位:云南省紅河州民族師范學校