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什么是作文呢？簡單來說，就是把我們身邊的所見、所聞和所想，有條理，有順序地寫下來。我認為，只要會講話，就會寫作文。教師不應該把“作文”二字解釋得那么深奧，這樣會在無形中給學生帶來壓力，使學生產生恐懼心理。偏遠山區的作文課尤其難上，但我們既然選擇了教書育人這個職業，難、怕、煩都得面對。有一部分教師，既怕上作文課，也怕批改作文。如果連老師都怕，更不用說學生了，但辦法總比困難多。在此，我談談上作文課的一些感受和體會，以供交流分享。

一、促使學生愛上語文課

我們知道，語文科是百科之母。語文課學好學扎實了，才能提高我們的閱讀能力和作文能力。因此，語文老師備課要很充分，上課要非常熟練，把學生帶入各種各樣的情境中。文中的好詞是什么意思，一般在什么語境下運用；課文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫，擬聲詞、比喻句如何運用，等等。當課文講到精彩之處時，老師能聲情并茂、抑揚頓挫地進行朗讀，然后讓學生微微閉上雙眼，心平氣和地想象課文中所描寫的情景，激發學生的想象力。有些課文寫得較精彩，教師可請學生上臺表演，增強語文課的趣味性，把語文課上成故事課一樣，讓學生聽得津津有味，產生無限遐想。其實，語文課里滲透了不少地理常識和其他知識，能陶冶人的情操。這樣的語文課，學生能不喜歡嗎？

二、培養愛讀書，勤練筆的好習慣

“書籍是人類進步的階梯”，“一本好書可以改變人的一生”。書是人類智慧的結晶。如今是信息化年代，許多成人、小孩都沉迷于電腦游戲、電視劇、網購、網上聊天等，極少能夠擠些時間看看書，甚至有人講：“只要看書，眼睛就困，很想睡覺，沒有心思和雅性看書了。”是的，現在是經濟年代，大人與大人之間常愛談的話題是誰又買了什么名牌新車，某某又在哪里又買了一套又寬又豪華的新宅了……這些功利思想讓學生幼小的心靈受到了污染，甚至有部分學生產生讀書無用的思想。可見，要把學生從不愛讀書轉變成喜歡讀書，得費九牛二虎之力啊！如每周或者每月，哪位學生讀的書多，做的讀書筆記多，適當獎勵；哪位同學摘抄的好詞好句多又精彩，就以哪位同學的讀書筆記為墻報題材，讓學生有成就感。同時，我要求學生每天寫日記，日記內容可長可短，但一定要真實。就算某位學生真的沒有內容寫，就寫上“老師，今天沒內容可寫”，我也不批評他，我更注重的是培養他們形成好習慣，磨煉他們的意志。

三、慎重對待作文批改

每位教師都學過教育學和心理學，真正忙于教學工作時，很多教育理念卻忘得一干二凈了。加上學校工作繁瑣，家庭壓力大，批改作文的時候，往往想不到那么多，那么周到。心情好些時，老師的評語相對科學些；遇到工作忙、心情不好時，苛刻、不合理的評語，會把學生心中剛燃起的希望之火重重地潑滅。這樣，學生從此就會對寫作產生懼怕心理，老半天寫不出一句話來。我認為，學生的第一次作文，要讓學生嘗到成功感，消除他們怕寫作文的心理障礙。學生剛學寫作文時，批改應該寬松些，只要能在某一點寫得好，就應該給予肯定和表揚。等把學生引上路了，批改作文時再嚴格些。比如此次作文比上次進步了，老師要打高分鼓勵學生，在班上一起分享。但也要注意不要總是拿寫得好的幾個學生的作文來讀，這樣會讓別的學生覺得老師不公平，在不知不覺中產生怕寫作文的心理。

四、每月舉行一次作文比賽（或日記比賽）

有競爭才有壓力，有壓力才有動力。在班上選出8～10名學生擔當評委裁判，語文老師是總裁判，挑選出當月作文總篇數的三分之一拿來評比，評出一、二、三等獎，并頒發獎狀，獎狀可以各式各樣。最后把這些獲獎的小作文編成手抄報或墻報，在班上或學校的文化長廊展出，激發學生寫作的興趣，讓學生嘗到成功的喜悅。這樣，同學間能夠取長補短，交流寫作經驗和方法，互相學習，共同進步，提高仿效能力。

五、將學生的作文編輯成“作文書”

作為一名語文老師，我在第一次作文課上向學生提出要求：到學期期末，每個學生要把自己的作文編輯成一本“作文書”。有畫畫的特長和興趣的學生，可在每篇作文的開頭、中間或結尾畫上與文章內容相符的畫，也可以貼貼畫。每學期在班上選出三本寫得最好的“作文書”，存入學校檔案。每次作文應要求學生認真修改，工整抄寫，告訴學生：“將來你們長大了，工作了，為人父母了，這就是極好的教育材料，也是下學年語文教師的作文教學參考資料。”

六、開展活動，積累寫作題材

當然，提高學生的寫作能力，只按以上所說的去做還是不夠的，還需在班級里多開展一些有趣的活動，如書法比賽、講故事比賽、拔河比賽、秋游、野炊等。“讀萬卷書，行萬里路”，教師要多動員學生的父母，帶學生到大自然中去走一走，看一看，親近大自然，領略祖國的壯麗山河，激發學生熱愛美好的生活。教學生種花，養小動物等，也可豐富學生的業余生活。老師應不辭辛苦，在班上培養三至五名小記者，了解當天校園內外發生的新鮮事、大事件，讓這些小記者一一記錄下來，第二天早上在班上公布。功夫不負有心人，一分耕耘，一分收獲，只要我們有足夠的耐心和毅力，多想些點子，提高自身的教學修養，一定能夠引領學生突破害怕寫作文的心理障礙。