青少年孤兒心理健康論文
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青少年是人類發育過程中的一段時期，介于童年與成年之間。因此，本文研究的青少年孤兒是在12-18周歲的孤兒群體。
二、青少年孤兒心理健康狀況調查結果
本文從青少年孤兒的認知和情感方面做了一些調查，采用訪談法和問卷法?？偨Y出以下特點：
（一）認知方面的特點
孤兒學生的認知特點表現在思想偏激、固執，看待問題角度單一。他們往往只強調事物的一個方面，且過度概括化，并堅信不移。如一些同學上課積極發言，會被有的同學認為是為了向老師表現自己，爭得老師表揚的謀取利益的行為。在這些學生眼里，發言不是一種正常的課堂活動，而是為了爭取個人利益的自私表現。
（二）情感方面的特點與成因
在消極情感方面，主要表現在自卑和孤獨方面。有的學生雖然表面上與大家有說有笑，但心里卻認為無人關心自己，不被關注。在學校自己組織的各種活動和與校外學生聯誼時，部分孤兒學生不敢正視對方，不敢與人對話。在積極情感方面，主要表現為熱情不足，情感冷漠。[1]在學?；顒又?，一些學生缺乏熱情。例如，學校組織高中生觀看中超足球聯賽，無論比賽有多激烈，學生在球場里的情緒過于平淡，與現場的氛圍不符。在情感調節方面，主要表現為缺乏情緒情感的自控和調節能力。[1]部分學生在受到老師批評或同學指責時，表現出過于激烈的情緒情感反應，如大喊大叫、動手泄憤。
三、青少年孤兒心理健康幫扶體系建設
針對以上調查結果，本文從以下幾個方面構建了青少年孤兒心理健康幫扶體系：
（一）加強青少年孤兒心理健康幫扶體系制度建設
制度是維持體系正常運轉的規范和保障。在全校范圍內建立起一個規范的孤兒心理健康幫扶制度勢在必行。學校現有的職能科室如下：教務處、生活處、政教處、行政科、綜合辦等行政部門，都與孤兒學生養教息息相關。在制訂本部門職能時，要充分考慮到青少年孤兒的心理健康教育問題，從這方面入手強化日常事務和工作流程管理，切實做到按章行事，做到科科有目標、人人有責任。同時密切配合其他科室，做好青少年孤兒的養教工作。
（二）利用各種資源開展心理咨詢工作
學?，F在采用面面咨詢、團體咨詢、宣泄疏導等形式的心理健康教育工作。在此基礎上，應結合學校具體實際，整合資源，多方面、多角度開展心理健康教育工作。如從課堂上到生活中都要貫穿心理健康教育思想，結合學生實際開展不同主題的團體心理活動，強化心理健康知識普及，加大宣傳力度，對心理咨詢室的建設進行投入，開展心理健康課的校本教研，各學科滲透心理健康知識等。開展青少年孤兒的教育工作不能閉門造車，要充分利用各方面的資源，采取走出去，引進來的方式。比如積極調動校內外的心理學專業的志愿者、社會工作者等愛心人士和團體，以來校做義工的方式開展心理咨詢工作。
（三）開展豐富多彩的課余活動
在心理健康教育方面，課堂不再是主要的教育陣地，取而代之的是豐富多彩的課外活動。如吉林省孤兒學?，F有書法、圍棋、國學、籃球、足球、心理游戲、微機、十字繡、鋼琴、手工制作、英語情景劇、音樂、名著欣賞等課堂。在這些活動中，蘊涵著許多心理健康教育資源和機會。因此，課余活動是心理健康教育教育非常重要的陣地。通過定期舉行各種課余活動，積極組織青少年孤兒參與，使他們在活動中感受到快樂，找到家的感覺，增強生活和學習的動力，體會到健康成長的快樂。
（四）校園文化建設
加強校園文化建設能對學生起到熏陶和感染的作用，面對孤兒學校的校情、學情，可以從校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、文化生活、人際關系、心理氛圍、集體輿論以及校園群體觀點、信念等無形環境入手，切實發揮校園文化的魅力和作用。
（五）建立健全教師與孤兒的談心制度
學校要定期召開相關教師、青少年孤兒、監護人或委托監護人座談會。要求班主任、生活教師每周至少與重點青少年孤兒談心一次，并做好詳細記錄。對少數行為、心理發展不健全，道德發展失范的“問題”孤兒，要制訂個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到因材施教。
作者：齊書春萬里單位：吉林省孤兒學校
