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摘要：繪畫是兒童十分鐘愛的表達方式，它是兒童表達情緒、情感，對事物理解的一種方式。符合兒童心理健康的繪畫教學(xué)活動，不僅能夠發(fā)展和提高兒童的各種認(rèn)知能力，還有助于家長和教師更好的了解兒童的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫；心理健康；繪畫教學(xué)

一、引言

兒童在繪畫中所表現(xiàn)出來的各種特質(zhì)可以為我們研究兒童心理提供幫助，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)：兒童繪畫作品的個性特征非常鮮明，他們常常把所見所聞，通過想象、自由涂鴉繪制出來，有時他們的作品不免讓人覺得有無厘頭的意味，但卻直接真實的反映兒童的思維與內(nèi)心世界。作為家長、老師，我們要如何正確深入的理解兒童繪畫作品中的語言、正確處理兒童繪畫中反映的兒童心理與繪畫教學(xué)的關(guān)系。

二、符合兒童心理健康發(fā)展的繪畫教學(xué)

符合兒童心理健康的兒童繪畫教學(xué)是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的要求，我從事課外美術(shù)活動有4-5年時間，在指導(dǎo)兒童繪畫中，我接觸到了大量的兒童繪畫作品，在教學(xué)過程中，孩子們天馬行空般的想法，常常使我改變自己的教學(xué)計劃，孩子們信手涂鴉的作品也常常讓我發(fā)現(xiàn)許多有意思但又有些不理解的東西。因此，我想嘗試著研究兒童繪畫與兒童心理的關(guān)系，遵循兒童繪畫發(fā)展規(guī)律，探討出符合兒童心理健康發(fā)展的兒童繪畫教學(xué)計劃。

三、繪畫與兒童心理的關(guān)系

國外學(xué)者魯賓提出，為了有效地運用繪畫來進行交流，重要的是必須要明確如何看，看什么，找什么看以及如何找到現(xiàn)象以外的意義。兒童的繪畫作品是孩子表達世界的方式，每一個年齡階段的孩子他們都有屬于自己看世界的方式，了解兒童繪畫的形式，在一定程度上能夠幫助我們更好地把握兒童的心理健康狀態(tài)。兒童的繪畫作品最初都是以基本的形式組成的，這些形式包括線條、構(gòu)圖、陰影和顏色。比如：不同的線給人的感覺不一樣，垂直的線我們常常感覺莊嚴(yán)、正直；自由的線給人流暢、優(yōu)美生動的感覺。

四、有助于兒童心理健康發(fā)展的繪畫教學(xué)方法和措施

1、建立檔案袋，掌握學(xué)生各自不同的心理特點每個孩子都是單獨的個體，都有屬于自己的心理特點。在教學(xué)過程中，我們要幫助每一個學(xué)生建立自己的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生每一次的作品按時間順序放入到檔案袋內(nèi)，學(xué)生可以隨時調(diào)取自己的檔案袋。另外，我還要求在檔案袋內(nèi)除了放作品之外，還要放入美術(shù)活動的心得體會；檔案袋的封面，以手工的形式，孩子們自己設(shè)計，可以是卡通主題的，也可以是自我介紹，還可以放上自己的生活照。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，它還能幫助老師發(fā)現(xiàn)每一個孩子的心理特點，讓教師有針對性地對學(xué)生進行心理健康教育。

2、尊重學(xué)生，有針對性地運用美術(shù)教學(xué)手段，對學(xué)生進行心理健康教育每一次美術(shù)活動，對于學(xué)生來說都是一次心靈的旅行，對于教師來說，我們要做的是在教學(xué)活動中，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘孩子身上的潛力，轉(zhuǎn)危機為轉(zhuǎn)機，這樣才能幫助學(xué)生健康成長。我將例舉具體的教學(xué)案例，闡述我在美術(shù)教學(xué)活動中采用的教學(xué)手段。案例：一個自尊心強、追求完美、性格孤傲的折翼天使她是一個9歲的女孩兒，她的美術(shù)作品內(nèi)容基本都很單一，但是卻畫得很細(xì)，每一條線都是經(jīng)過她反復(fù)的涂抹后產(chǎn)生的，與同齡的孩子相比，別的孩子都在上色階段了，她可能還在畫形，最讓我印象深刻地一次就是，下課時間到了，別的孩子都陸續(xù)走出了教室，唯獨只有她把自己的畫揉成了一個紙團，仍進了垃圾桶，其實在我看來，她的那幅畫已經(jīng)畫得很不錯了。從她的系列行為中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個孩子可能性格孤僻、過于追求完美。針對這個孩子的特點，我采取了以下兩點措施：

1）采用情境教學(xué)法，激發(fā)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展在實際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，調(diào)動她的創(chuàng)作情緒，以一推三。在線描畫《我的生日》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個生日宴會的故事情境，她一下被我的故事吸引住，然后又給她看了一些相關(guān)的連環(huán)畫，最后提問：如果今天是你的生日，你想舉辦一個什么樣的生日宴會呢？在課程結(jié)束后，我看到她的作品不再是出現(xiàn)單一的蛋糕，還有很多的禮物、蝴蝶樣的餐盤，從她的畫中，我看到了她的變化，雖然沒有太多的天馬行空、奇思妙想，但她的畫不再單一、元素多了起來，我相信，她在畫這幅畫時，肯定是快樂的。

2）培養(yǎng)團隊意識，融入到集體中，快樂的學(xué)習(xí)為了培養(yǎng)她的團隊協(xié)作能力，在實際教學(xué)中，我采用了“分組協(xié)作”的方法，分組完成作品，我安排她和一個性格大大咧咧的男孩兒一組，讓她在發(fā)揮自己強項幫助別人的同時，自己也能感受到快樂，在相互學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)這個學(xué)生的團隊意識；并且我鼓勵每組派代表走上講臺，就同學(xué)們的作品發(fā)表自己的見解和感受。這樣，學(xué)生在合作下，既完成了作品，也收獲了友誼，體驗到團隊的力量與快樂。

五、總結(jié)

通過具體的繪畫教學(xué)實踐，我嘗試著把孩子心理健康教育與美術(shù)繪畫教學(xué)相結(jié)合，我認(rèn)為是非常有意義的一件事，它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)生們也能健康快樂地成長。

作者:駱雙 單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

參考文獻

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