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第一篇：初中生心理健康問題成因及對策

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要通過相關(guān)的方法與手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在初中階段的教育教學(xué)中，廣大教師更多地將精力放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，對心理健康教育缺乏重視，導(dǎo)致部分學(xué)生存在一定程度的心理問題。針對這一現(xiàn)實(shí)，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深入探究引發(fā)初中生心理健康問題的原因及對策。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；問題；成因；對策

良好的心理健康素質(zhì)有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系和耐挫能力，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，從當(dāng)前初中階段學(xué)生的實(shí)際情況看，各種心理健康問題仍然存在。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上，家長、教師的高期望值與激烈的升學(xué)競爭，讓學(xué)生倍感壓力，時(shí)常出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒和考試焦慮；人際交往上，對教師不理解，與同學(xué)不融洽；情感上，單戀、早戀的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。凡此種種，都對學(xué)生的心理造成了一定程度的影響和損害。教師必須對此有一個(gè)清醒的認(rèn)識，在教學(xué)過程中深入開展心理健康教育，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生心理健康問題的成因

（一）學(xué)生自身

初中階段的學(xué)生正處于從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，雖然身心有了一定的發(fā)展，但由于閱歷淺、知識薄、經(jīng)驗(yàn)少，他們的各方面還不成熟，一旦遇到困難和疑惑，就會產(chǎn)生抵觸、反抗等情緒，形成心理障礙。不止于此，初中生的自我意識強(qiáng)烈，不愿別人把意志強(qiáng)加在自己身上，教師如果不能正確把握這個(gè)度，就會使他們產(chǎn)生偏激情緒，形成心理問題。

（二）家庭生活

在家庭生活中，相互之間的溝通與理解很重要。但實(shí)際上，很多家長在對子女進(jìn)行家庭教育的過程中，不是過分溺愛，無條件地給予物質(zhì)上的滿足，就是非打即罵，一味苛責(zé)，很少甚至根本不會與子女進(jìn)行必要的交流。另外，現(xiàn)在的初中生絕大部分是獨(dú)生子女，孤僻、不合群的情況較為嚴(yán)重，在人際交往上常常有著巨大的心理壓力，更有甚至還會出現(xiàn)因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系緊張而患病、離家出走的情況。

（三）學(xué)校教育

長期以來，升學(xué)率一直是評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。受此影響，很多學(xué)校及教師不得不把大部分的精力放在教學(xué)上，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生成績，提升升學(xué)率。然而，頻繁的考試、超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，常常讓學(xué)生處于精神高度緊張狀態(tài)。一旦成績不理想，學(xué)生就會產(chǎn)生失落感，形成一定的心理壓力。

（四）社會環(huán)境

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給現(xiàn)代社會帶來了翻天覆地的變化，尤其是商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和各種不良思潮的泛濫，使得社會環(huán)境日益復(fù)雜。這種現(xiàn)象與學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)有著很大的反差，極易使學(xué)生出現(xiàn)信仰危機(jī)、誠信危機(jī)、價(jià)值觀混亂現(xiàn)象，最終形成心理問題。

二、初中生心理健康問題的解決策略

（一）學(xué)校引起重視，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境

學(xué)校一直是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活場所，必須多渠道、全方位地推進(jìn)心理健康教育。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)開展心理健康教育，積極培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，提升他們適應(yīng)環(huán)境的能力；另一方面，學(xué)校要花大力氣，開設(shè)心理咨詢門診，建立心理咨詢跟蹤檔案，同時(shí)定期為學(xué)生舉辦心理教育講座，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己所存在的心理問題，主動克服心理障礙，順利度過心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）教師轉(zhuǎn)變觀念，普及心理健康知識

教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，更是學(xué)生心靈的引路人。在實(shí)際的教育工作中，教師除了要做好日常的教學(xué)工作外，還要重視心理健康教育的實(shí)施。首先，提高心理輔導(dǎo)技能。教師要利用教學(xué)空隙和閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識，掌握必要的心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法，以敏銳的視角觀察學(xué)生的心理動態(tài)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。其次，重視心理健康教育課程。初中階段的學(xué)生對心理健康知識知之甚少，經(jīng)常出現(xiàn)迷茫和困惑。鑒于此，教師可以在心理健康課中利用一個(gè)個(gè)鮮活的案例，對學(xué)生中普遍存在的一些心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會尊重自己，學(xué)會為他們喝彩，正視青春期特有的一些心理問題，走出心理困惑。再次，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。教師要將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放寬，在重視成績的同時(shí)注重對學(xué)生心理健康狀態(tài)的評價(jià)。針對學(xué)生出現(xiàn)的心理或思想問題，教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧脨坌母谢瘜W(xué)生，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評，幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，從而使學(xué)生達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

（三）家庭做好榜樣，營造融洽的生活氛圍

與學(xué)校相比，家庭對學(xué)生的重要性更突出。因?yàn)榧彝ナ侨松牡谝惶谜n，父母是子女一生的老師。家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有觀念和教育方式，積極學(xué)習(xí)一些心理健康教育常識，除了在日常生活中關(guān)注子女的溫飽外，還要做好他們的行為導(dǎo)師，通過言傳身教在潛移默化中影響子女，讓他們能夠在和諧、溫馨、文明的家庭氛圍中建立正確的行為習(xí)慣和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。比如在子女的成長過程中，家長要尊重他們、理解他們，一旦發(fā)現(xiàn)子女的心理變化，就及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c孩子進(jìn)行情感上的交流和思想溝通，促使子女心理健康發(fā)展。

（四）社會提供條件，構(gòu)建寬松的整體環(huán)境

生活在社會上，人們的一切行為都要受到各方面的影響與約束，初中生也不例外。除了學(xué)校與家庭外，輕松、愉快的社會環(huán)境也能夠讓初中生感受到人生的美好、人與人之間的信任、人與自然的和諧，幫助他們進(jìn)一步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所以，無論教師、學(xué)校還是家長，都應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓初中生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，通過零距離感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，增強(qiáng)協(xié)作意識。這樣，不僅能使初中生學(xué)會正確評價(jià)自己與他人，還能使部分內(nèi)向、孤僻的學(xué)生變得活潑開朗，學(xué)會合作，增強(qiáng)他們合作意識，使部分較為自我的學(xué)生學(xué)會尊重、理解他人，提高他們承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

近年來，學(xué)校、家庭、社會已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)生心理健康教育的重要性，并取得了不錯(cuò)的成效。作為初中教師，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深入探究學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因，并采取多種方法對癥下藥，幫助學(xué)生形成健康的心理，促使他們成為身心健康、積極向上的人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張文斌.當(dāng)前初中生心理健康現(xiàn)狀分析及對策探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(24).

作者：張英 單位：甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學(xué)

第二篇：初中體育教學(xué)滲透心理健康教育

摘要：體育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是“健康第一”。貫徹“健康第一”的思想，不僅要重視身體健康，更要重視學(xué)生的心理健康。體育教育的任務(wù)就是努力提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全人格；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。體育教師要結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，把心理健康教育納入體育教學(xué)的議事日程，在學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉過程中，應(yīng)注意提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；心理健康教育

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展和人類文明程度的日益提高，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化。世界衛(wèi)生組織提出，健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德高尚等條件。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想就是“健康第一”，要貫徹“健康第一”的思想，就必須充分重視學(xué)生的心理健康。體育教育的基本任務(wù)就是在努力提高學(xué)生健康水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。體育教育是進(jìn)行心理健康教育的重要途徑之一，且體育學(xué)科有著其他學(xué)科所不具備的條件與優(yōu)勢，因此新時(shí)期的中小學(xué)體育教學(xué)必須滲透心理健康教育。

一、注重學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生自信

體育教學(xué)要堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的思想，充分貫徹體育教學(xué)的實(shí)踐性、競爭性、協(xié)同性和集體性的固有特點(diǎn)，針對學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采用多種方式，潛移默化地培養(yǎng)其自信心，使其形成良好的心理品質(zhì)。具體而言有三種途徑。一是運(yùn)用“我能行”心理暗示。學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作時(shí)，容易產(chǎn)生畏懼怯場心理，為幫助學(xué)生克服自卑心理和畏懼心理，樹立戰(zhàn)勝困難挫折的自信心，教師要指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)前反復(fù)默念“我能行”，讓學(xué)生在練習(xí)中充分相信自己的實(shí)力和能力。通過自我積極心理暗示，來增強(qiáng)情緒的穩(wěn)定性，消除或減輕緊張程度，幫助學(xué)生逐步樹立參與活動的勇氣和信心。二是要循序漸進(jìn)。學(xué)生完成有一定難度或因缺乏自信不敢嘗試的練習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從克服小困難開始，并逐步增加難度，當(dāng)學(xué)生通過努力完成一個(gè)個(gè)分解任務(wù)后，教師要適時(shí)鼓勵(lì)和給予肯定，以滿足他們的心理需求，享受獲得成功的快感，提高練習(xí)的樂趣。學(xué)生在一次次通過努力取得進(jìn)步之余，就會不斷增強(qiáng)完成動作的信心。三是開展分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智力水平等方面都存在著個(gè)體差異。體育教學(xué)中，教師要關(guān)注全面，充分貫徹因材施教原則，針對不同層次的學(xué)生可提出不同要求，采用不同的方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同層面的學(xué)生，經(jīng)過努力都能在力所能及的范圍內(nèi)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)和目的，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而為增強(qiáng)自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改善師生關(guān)系，營造和諧氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，共同發(fā)展的互動過程這種新型教育氛圍就是學(xué)生形成健康心理的基礎(chǔ)。那么體育課堂中如何建立新型的師生關(guān)系？首先，要確立師生人格上平等，實(shí)現(xiàn)師生之間的正常交往，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在充滿自由、民主、尊重、信任、友善、理解、和諧的心理氣氛中得到健康的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，要善于用多種方式表達(dá)對學(xué)生的情感，教師可多肯定學(xué)生的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予賞識性表揚(yáng)激勵(lì)，盡可能少批評指責(zé)，切忌求全責(zé)備，“恨鐵不成鋼”。多給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語、贊許的目光，理解的表情，親昵的動作等都能達(dá)到這個(gè)效果。即便是批評，也應(yīng)該堅(jiān)持正面引導(dǎo)，講究表達(dá)的語氣，多采用目光暗示，溫馨提示，多誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己反思認(rèn)識錯(cuò)誤等。只有這樣，學(xué)生才會樂于參與教學(xué)活動的全過程，做積極主動的學(xué)習(xí)者。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)興趣對更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有舉足輕重的作用，也是每位體育教師亟待關(guān)注并認(rèn)真研究的重要議題。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對體育的愛好，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？體育教學(xué)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，合理整合教材，努力做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。課堂中的準(zhǔn)備活動要多樣化。教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，充分開發(fā)課程資源，靈活利用教材，使教學(xué)內(nèi)容盡快可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分開發(fā)課程資源，采取一切手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍與情境，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由遐想的空間，多創(chuàng)造學(xué)生自我展示的機(jī)會，多開辟相互幫助與學(xué)習(xí)的場合。教學(xué)過程中注意不斷豐富學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作與探究精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)之中，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，克服一切困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正達(dá)到樂學(xué)的目的。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生注意集中時(shí)間短，無意注意占主導(dǎo)地位，往往對教師枯燥乏味的講解與練習(xí)會產(chǎn)生厭倦心理。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和教學(xué)的特點(diǎn)，針對學(xué)生求新、求變、求異的心理特點(diǎn)，積極采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，逐步喜歡并以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如游戲的穿插、競賽的適度應(yīng)用均可達(dá)到此效果。體育教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生既掌握基本的運(yùn)動技能；又要發(fā)展心理品質(zhì)，要根據(jù)教材特點(diǎn)盡可能地豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，比如故事法、情景法、游戲法、音樂渲染法等，以滿足學(xué)生求新求異的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師只有深入了解學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，認(rèn)真分析教材中所包含的心理健康因素，努力采用創(chuàng)設(shè)情景等游戲方法，輔之以賞識性、激勵(lì)性的評價(jià)，才能不斷滿足學(xué)生的心理需求，才能在教學(xué)中逐步促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

五、強(qiáng)化心理訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生心靈

目前的初中學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，他們一般都存在一意孤行，缺乏團(tuán)隊(duì)精神等問題。體育教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而努力拼搏。教師要通過不同方式，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立集體主義觀念，重視培養(yǎng)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。如將學(xué)生分成若干小組，精選通過互助合作方可完成的競賽或游戲讓學(xué)生參與比賽，結(jié)束后組織分析成敗原因，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動感受體驗(yàn)，使他們真正懂得集體的力量與智慧是可以戰(zhàn)勝一切挫折和困難的，從而有效消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、紀(jì)律意識和主動精神，扭轉(zhuǎn)他們的弱勢心理。

參考文獻(xiàn)

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作者：王光宏 單位：甘肅省民勤縣薛百中學(xué)

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育新課程研究

摘要:自2001年6月,教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》關(guān)于調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程,構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新的基礎(chǔ)教育課程體系,這標(biāo)志著一輪新的基礎(chǔ)教育課程改革拉開帷幕。學(xué)生心理健康的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為社會關(guān)注的熱點(diǎn),符合新課程改革理念的學(xué)生心理健康課程的設(shè)計(jì)也成為基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:新課程改革；學(xué)校；心理健康教育；課程設(shè)計(jì)

1中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程存在的主要問題

隨著社會競爭的日益激烈,諸多學(xué)校迷失在追求升學(xué)率、就業(yè)率,對學(xué)生心理健康課程存在嚴(yán)重的形式主義,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校頻繁出現(xiàn)各種心理問題,為學(xué)校、家庭、社會帶來不良影響。同時(shí),也阻礙了基礎(chǔ)教育課程改革的落實(shí)。

1.1心理健康教育課程的任課教師專業(yè)水平低

古人云,師者,所以傳道授業(yè)解惑也。這就需要教師“術(shù)業(yè)有專攻”。而由于學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的不重視,一味提倡學(xué)生知識技能的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)校認(rèn)為誰都能擔(dān)任此門課程的教師。很多學(xué)校的心理健康教育老師是該校的政治老師、德育老師、甚至是體音美的老師,這些教師沒有受到專業(yè)的培訓(xùn),對待有心理問題的學(xué)生只是簡單粗暴得勸說,有甚至只是將人人皆知的大道理“填鴨式”得灌輸給學(xué)生。

1.2心理健康教育課程模式的單調(diào)

學(xué)生心理健康教育課的課程模式仍是單一的學(xué)科教學(xué)模式,然而,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知上的問題。在教學(xué)的過程中,更多呈現(xiàn)的是知識性的內(nèi)容,而忽視了心理健康教育課的實(shí)用性、活潑型、體驗(yàn)性、可操作性、滲透性、針對性等特點(diǎn)。這不利于該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3一些中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)忽視了學(xué)生的主體需要心理健康教育

作為一門年輕的課程,很多學(xué)校對其教育目標(biāo)的認(rèn)識處于模糊狀態(tài),將這門課簡單的理解成一門德育課程,片面地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的教育性。而忽視了學(xué)生的年齡特征和需求,另外由于教師的專業(yè)性不強(qiáng),可能會與學(xué)生產(chǎn)生心理沖突,造成師生關(guān)系緊張。最終無法落實(shí)這門課的調(diào)整與改革。

2在新課程改革下的關(guān)于心理健康的設(shè)計(jì)理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授迅速轉(zhuǎn)化為新課程式的知識傳授。在新課程下,教師不再是唯一的角色,而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生同時(shí)參與進(jìn)來,促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立正確的價(jià)值觀。這是一個(gè)課程的新舊更替時(shí)期,是一個(gè)逐漸過度的過程。教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)歷史性的飛躍。學(xué)校心理健康課程的開設(shè),通過對學(xué)生人際互動、理念認(rèn)同、情感體驗(yàn)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行“感情培養(yǎng)”。它是同時(shí)又是體驗(yàn)交流式的學(xué)習(xí),擺脫了傳統(tǒng)的知識傳授型。體驗(yàn)交流式的學(xué)習(xí)是心理健康教育的主要活動目標(biāo)。通過對心理健康課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生得到全面的心理素質(zhì)發(fā)展,了解心理科學(xué)的本質(zhì),解決學(xué)習(xí)生活中的各種困難,為未來的發(fā)展鋪平道路。為使學(xué)校心理健康教育的實(shí)施順利進(jìn)行,就必須加強(qiáng)其教學(xué)設(shè)計(jì),提高其實(shí)效性。課程設(shè)計(jì)必須根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)來定。首先通過引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展,輔助學(xué)習(xí);而后通過激發(fā)、反饋等手段改善課堂教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮,完善自我。學(xué)校心理健康工作的定位決定了能否使其在實(shí)踐中順利實(shí)施。若只針對于部分障礙性心理的學(xué)生,或個(gè)別一部分學(xué)生,而忽略了大部分學(xué)生;專業(yè)課太專業(yè)化,而非源自于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活;延續(xù)傳統(tǒng),報(bào)收殘缺等等這些課程都缺乏實(shí)效性和針對性,它的實(shí)施都只是徒勞無益,有悖于新課程改革。突破傳統(tǒng)模式,要擁有開放性、建構(gòu)性、創(chuàng)造性的思維和教學(xué)理念。

3適應(yīng)新課程的幾種的心理健康課堂教學(xué)方法

第一,分組討論法。這種方法是貫徹心理健康教育課堂從開始到結(jié)束的最佳教學(xué)策略。教師鼓勵(lì)小組成員圍坐成一圈,引導(dǎo)小組成員根據(jù)教學(xué)過程中呈現(xiàn)的案例或活動進(jìn)行討論,這樣就可以在一種親密、團(tuán)結(jié)的氛圍中分享自己的想法和感受。教師的主要職責(zé)是留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論,并對每一組所發(fā)表的意見給予積極的反饋。

第二,熱身游戲發(fā)。通過課前的短短幾分鐘小游戲,不僅調(diào)動了學(xué)生的氣氛,更重要的是熱身的本質(zhì)是“熱心”。游戲增加了課堂的趣味性,使學(xué)生集中精神,以愉悅的心情投身其中。需要注意的是,以積極和無懲罰的游戲?yàn)橹?并且在游戲的最終,教師不做消極評價(jià),這樣能夠保護(hù)輸了游戲的學(xué)生的心理。

第三,扮演宣泄法。這種方法是通過扮演或模仿的方法來影響學(xué)生心理過程的方法,有些感受無法用語言表達(dá)出來,這種方法讓學(xué)生通過行為表達(dá)出自己的心理,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對自己的認(rèn)識,對減輕或消除心理問題,提高學(xué)生心理素質(zhì)有著積極的作用。

第四,自由想象法。這種方法有助于幫助學(xué)生放松身心,使其以清醒的頭腦地看清事物的價(jià)值和意義,或在假設(shè)的情景中觀察自己。教師需要讓學(xué)生談一談自己對放松練習(xí)的感覺和想法,可以通過小組討論完成。

第五,認(rèn)知感悟法。對于認(rèn)知感悟能力強(qiáng)的同學(xué)而言,此方法也是效果比較好且比較常用操作方法,主要是通過學(xué)生的自我認(rèn)知活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體形式講故事、藝術(shù)欣賞、認(rèn)知改變及案例分析等。

第六,行為改變法。其理論的依據(jù)是以班杜拉為代表的行為主義關(guān)于強(qiáng)化的學(xué)習(xí)理論。運(yùn)用此理論,通過獎懲、示范、行為訓(xùn)練等強(qiáng)化手段來建立某種新出現(xiàn)的良好行為,或者減少消除某種不良行為。

4結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育問題逐步成為當(dāng)代教育的熱點(diǎn)問題,這是時(shí)代的需求,也是新一輪基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的要求,因此,構(gòu)建符合新一輪基礎(chǔ)教育改革的心理健康教育的課程設(shè)計(jì)尤為重要。文章分析目前中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程存在的主要問題,提出在新課程改革背景下,學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一些基本原則,以及學(xué)校心理健康教育課程的基本設(shè)計(jì)理念,最后為適應(yīng)新課程提出了幾種的心理健康課堂教學(xué)方法。

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作者：王茵茵 單位：大連電子學(xué)校