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摘要：通過對高職院校英語教學中存在的問題的分析，依據英語實用性工具性的特點，提出具體的改進方案和措施，旨在提高高職學生的語言應用能力，培養良好的語言學習習慣。

AnalysisedonsomeissuesexistedinvocationalcollegeEnglishTeachingbasedonpracticalityandcharacterasticsasatool,weputforwardspecificimprovementprogrammesandmeasures,aimedatimprovingStudents’languageapplicationabilityanddevelopgoodhabitsoflanguagelearning.

關鍵詞：職業院校英語教學應用性學習習慣

Keywords:vocationalcollegeEnglishteachingpracticalitylearninghabit

伴隨著經濟全球化和中國經濟的發展，涉外企業日益增多，英語作為一門全球通用的語言工具，在評判就職人員的基本業務素質方面，起了關鍵性的作用。這一點也得到了社會各界的廣泛認可。與此同時，英語在實用性的特點上向學習者提出了更高的要求。經調查顯示：很多用人單位對畢業生的英語水平不太滿意，其中包括部分通過大學英語四六級的學生。主要表現在接待外賓，電話咨詢以及外貿談判等方面。主要問題就是口語聽力不過關。現在，對即將走上工作崗位的職業院校的學生而言，怎樣在較短的學習時間內，系統的學習英語，并使之與實際工作需要結合起來，達到學以致用的目的，是擺在教師和學生面前并亟待探討并解決的重要課題。

一、職業院校的英語教學存在的問題分析：

1．教學對象英語基礎差：總體英語水平較差；高職生一般是高中階段學習較差的學生，或是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生，這些學生英語基礎非常差，對英語不感興趣。英語水平參差不齊。來自全國各地的學生由于地區間經濟和教育水平的差異，使得英語水平也相差很大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級）的學生對學習英語的期望差異也極大。有些學生甚至連最基本的語法和語音都不過關。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，很難以同一進度，同一難易水平進行英語教學。

2．教學方法陳舊。英語作為學科教學，高職院校側重的是英語詞匯、知識和語法結構，強調的是記憶和機械操練。而在課堂教學中忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點。教師通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習慣了學生沒有異議，學生習慣了老師“喂食”。語言教學更應該關注課堂師生互動，關注語言交際，關注學生課堂參與，關注學生的語言和個性發展。過分強調英語學科知識結構常常使教學中英語的實用性大打折扣。

3．學生缺乏正確的學習態度和方法。職業院校的學生學習水平較差，學習態度不端正，缺乏好的學習習慣和方法。學習英語始終是被動學習，從中小學開始學習英語，學生們已習慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語法，布置習題這些上課步驟，所以到了高職院校，在沒有老師的督促和強制要求下，學生們開始無所適從，有的同學甚至抱怨課本沒有把語法標在醒目位置。不記得有多少學生問諸如怎樣學英語之類的問題。在學習方法上，大多數學生抱著一本英語教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀英文報刊、雜志或通過國際互聯網來學習英語。

4．教學內容單一化，理論研究與探討也相對滯后。單純得語言學習思維已不符合現代社會發展的要求，這些直接導致了學生囿于課本，不能與所學專業相結合，所學知識無法應用于工作。例如：職業院校所選用的英語教材，內容多側重于生活環境中的基本口語交際，對于某些職業特定的用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等涉及較少，而且缺乏系統性，而這些內容對于職業學生恰恰是很重要的。

二、教學實踐中采取的具體措施

1．教學模式興趣化。如何在現有基礎上，盡可能快的讓學生實現從學習到應用的轉變，已成為當務之急職業院校英語教學的最主要的目標。英語是一門應用型技能，首先必須從教學模式上尋求突破。改變以往常規性的授受關系，以啟發式教學手段引導和鼓勵學生用英語交流。以一節復習課為例，可以啟發學生運用所學單詞和句型，設想場景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調動學生學習英語的積極性，提高了英語實際應用能力，也便于教師從中發現問題，及時糾正。

2．教學內容多樣化。培養職業應用能力和提高學生英語素質，是我國職業院校英語教學的主要目標。掌握他所學的專業技術英語，能夠正確地使用和操作進口設備和儀器，甚至自如的與外國合作者進行交流，對一個在生產一線的應用型人才而言，都是非常必要的。因而適時地開設專業英語課程，模擬工作環境，使學生早日進入角色。以商務英語為例，準備一些報關單證，讓學生識別分析；或解析一份進口儀器的說明書，對學生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據職業的特點選取合適的教學內容是教學內容改革的一個方面，另一方面我們還應將教學內容作一定的拓展，即培養學生的英語文化意識，講究語言的得體性。語言的得體性離不開社會文化知識。文化語言研究表明：語言是文化的載體，語言中儲存了一個民族所有的社會經驗，反映了該民族文化的全部特征，所以，語言和語言的運用不可能脫離文化而單獨存在。學生只有對所學語言國家文化有所了解，才能懂得在何時、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態度說什么話，避免出現語用失誤和交際尷尬。

3．教學方法上以自愿性和強制性相結合。對于進入職業學院的學生而言，他們中大多數學生英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。這就要求教師在為學生營造輕松愉快的學習氣氛的同時，也要定時布置任務，督促學習。甚至可以采取一定的強制性學習的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對基礎差的同學，更不失為一種好方法。例如，可以讓學生課下準備成語典故，上課解釋給全班同學聽，或者每人準備一段英語短文進行演講，讓大家在完成作業的過程中感受到成功的樂趣，克服了對英語的恐懼，久而久之，也養成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習慣。

4．授課方式上以全英文和雙語教學相結合。對基礎稍好的高職學生嘗試全英文授課，對某一班級的調查表明：開始有些學生不適應，上課緊張，對老師講的個別地方不知所云，但經過一段時間，85%的學生表示愿意接受這種方式，認為這為他們提供了很好的語言環境，和提高聽說能力的機會。當然，授課用語的難易程度要視班級總體水平而定，對基礎弱的班級，可以使用較容易得句子和學生交流，例如，Pleaseretellthestoryinyourownwords.Doyouhavetanybetterwaystosharewiththewholeclass?而對基礎好的就可以用諸如Thegrammarpointmaybealittlebitdifficultforyoutounderstand,butit’sveryuseful.Youwillcomeacrossitlaterinyourtextbook.略難一些的句子。在進行專業英語教學時，，可以用英語講述專業知識概要，而對教材中的術語或段落則用中文講解。以財會英語為例，講解時不能簡單的翻譯，還要結合會計理論與實務的有關知識進行分析，可以使學生增強理解和記憶。最后，對于同一范圍英語水平差距較大的班級在英語教學過程中可以加強分類指導，分級教學，使不同層次不同水平的學生的英語應用能力都能有所提高。

5．教師亟待更新教學觀念，加強自身修養，廣泛涉獵各專業知識，加強業務學習，對新興學科的英語教學要格外關。作為職業院校的英語教師往往承擔跨專業的英語教學任務，只有了解了專業知識，傳授英語才會變得游刃有余。舉例來說，monitor基礎英語：班長；計算機英語：顯示器，consumption商務英語：消費；醫學英語：肺病,commission基礎英語：委員會；商務英語：傭金。當然，還要妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質的關系。雖然高職教育的目標是培養高技能應用型人才，強調知識應用，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養成教育，也要注重培養學生獨立學習英語的能力和習慣。

6．對職業院校學生而言，怎樣在有限的時間內克服語言障礙走上工作崗位是頭等大事。而對于英語這門學科來講，詞匯已成為重中之重。英語詞匯的特點是來源雜、數量大、且增加迅速。并且大部分都無規律可循，這就需要學生下定決心反復誦讀和默記詞匯。對常見的同、反義詞，需學生主動地做好比較和歸納。此外，英語中有大批詞匯是通過構詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識，對擴大英語詞匯非常有利。例如,教師在講解forecast這一單詞時，可以把帶有相同前綴的詞語(foresight,foretell,foresee…)一并展示給大家以增強記憶,不失時宜的傳授英語構詞法，讓學生從一點一滴的積累詞匯中體會到英語學習的樂趣。

雖然英語教學過程中存在不少問題，但只要遵循英語教學規律，改進教學觀念和教學方法，更新教學手段，合理設置課程，師生共同努力，培養高技能的應用型人才的目標就會實現。

參考文獻

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