高中生英語閱讀能力研究論文
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摘要:閱讀理解題是高考中英語分數拉開檔次的題型,它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度,在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度,工夫在平時。
從提高英語閱讀能力的途徑看,學生的閱讀訓練與學習主要有兩類:一類以開闊視野、欣賞鑒析為主;另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學生在較短的學習時間內大幅度提高英語閱讀能力,從而在英語測試中取得理想的成績。從全國各地高考英語試題的設計去分析,涉及閱讀技巧和語篇能力方面的考點主要有:理解主旨大意與細節、根據上下文線索猜測生詞詞義、識別具體事實和抽象概念、把握全篇的結構與邏輯關系、理解文章的字面意思與深層含義、理解圖表信息等。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐,才能使他們養成良好的閱讀習慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力?
一、恰當利用多種資源,滿足學生閱讀的需求
高中英語大綱明確指出:要提高學生的閱讀能力,單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的,還要根據學生的具體情況,有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的課外讀物。因此,筆者認為泛讀既是閱讀材料的問題,也是閱讀方法的問題。下面,筆者根據學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。
(一)出版的與新教材課文相配套的(閱讀訓練)
書中文章多選自英美出版的英語讀物,題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料,A篇為FastReading,題材和課文基本相同,難度略低于課文,其目的就是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識,培養學生對閱讀的興趣,訓練快速閱讀的技能。B、C兩篇材料為ExtensiveReading,要求學生在課外完成,教師做適當的檢查。這些閱讀文章是對課本內容的擴展與延伸,讓學生更詳細、更全面地了解課本所學的內容。這樣讓學生們充分利用好身邊的資料,不要盲目去選市場上的資料,既節約了費用,也提高了教材的使用率。
(二)外國小說簡寫本
高二時,筆者要求學生每人買一本英文小說簡寫本(英漢對照)。利用寒暑假、周末等時間與同學交換的辦法,每人讀1～2本簡寫本讀物,然后寫出讀后感或故事梗概,字數不限,可根據自己的能力進行充分發揮,待開學時上交作業讓教師檢查。教師在課堂上講評學生們的作文或故事梗概。結果,同學們閱讀了很多英文小說,《苔語言的表達上也下了很大功夫,可謂刻苦用功。
(三)英語影像資料
結合同學們所讀的英語小說,動員同學們自己去搜集相關的影像資料,集中大家的智慧去選擇出大部分同學感興趣的電影。在學生們熟悉所閱讀過的內容的情況下,共同欣賞一部英文經典電影,共同評價故事中的任務或情節,引導學生進行深入的探究和理解。有時,筆者讓學生分析電影中的人物特點、個性特點,并給出相應的原因,讓同學們明白:這樣的人物特點是符合當時的時代特點的,時代特點會造就出這樣鮮明的人物!這樣的知識學生們會一生受用。
(四)英語新聞
組織同學們適當收看央視九套的英語新聞或收聽有關的英語新聞節目,關注時事,擴展學生的視野,特別是熱點新聞。同學們在熟悉新聞內容的背景下去收看或收聽英語節目,更容易理解和接受其中的內容。收看之后,筆者有時會組織同學們相互用英語適當交流,盡可能運用新聞中所出現的一些單詞、短語和術語。這樣既調動了絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個火》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》、《忠實的朋友》等等。大家基本上都能按教師的要求完成、上交。大部分同學都寫了很多,擁有同一類書的同學闡述了各自不同的觀點和體會。一部分同學寫的很好,不但有自己的見解和體會,而且在英語學生學習的興趣,也讓學生們明白在收看節目的時候要帶著一定任務,集中注意力,認真對待。
二、培養閱讀能力的方法
掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法,才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。“授人以魚,不如授人以漁”。現代教育更重視培養學生的自我發展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”,所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導,培養他們的自學能力。
1.有效地抓好課堂閱讀教學——精讀。精讀是學生語言知識的主要來源,是教學和泛讀的基礎,是教和學的手段。精讀課的目的是引導學生分析并研討課文中的語言現象及其內容。教師要對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。在講解的過程中,要講練結合,通過各種類型的練習,使學生掌握其用法,以提高運用語言能力。改革課堂教學結構使精讀和泛讀緊密結合,意在形成能力。在每教一篇新課文時,要求學生在規定的時間內(10～20分鐘)快速閱讀,接著做課文理解題,以測驗學生閱讀理解情況,然后評議答案,這是泛讀。
2.提高速度。高考閱讀要求的速度為每分鐘100個詞左右。因此,必須對學生加強閱讀速度的訓練。如要求學生在規定時間內完成文章的閱讀,即使未能完成也必須停下,并要求他們復述文章內容。在教學過程中,要隨著學生閱讀能力的提高相應縮短規定的閱讀時間。
3.有計劃地指導學生進行課外閱讀——泛讀,以培養閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識,還能開闊學生的知識視野,發展智力和培養他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高,沒有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息,具有可讀性,但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分,只有正確理解該語言所屬的社會及其文化,才能真正運用好這種語言。所以,在平時的教學中要注重培養學生對異國文化的敏銳性,盡可能為學生創設一定的語言環境。
總之,閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的,實際上閱讀也是一種交際活動,是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流,是中學英語教學的目的之一,是培養學生自學能力的重要手段,是培養學生接受信息能力的重要途徑。因而,閱讀能力的提高與否,某種程度上決定著整個英語教育的成敗,有著不可忽視的作用。
參考文獻:
1.《英語課程標準》
2.《中國科教創新導刊》
