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一、語言與文化

語言是一個符號系統，是由音位、音素、詞和詞組、句子及篇章等構成的層級系統。從功能上看，語言是人們交流思想感情的工具。Kluckhohn關于文化定義是：文化是人們通過長時間的努力所創造出來的，是社會的遺產，其包括信念、價值觀念、習俗、知識等，也包括實物器具；價值觀是文化的核心，可以根據不同的價值觀區分不同的文化。語言與文化互相影響，不可分割。任何語言都帶有所屬文化系統的特征，包含著深刻的人文屬性，充滿了民族的文化精神和文化心理，體現著民族的世界觀。因此，在跨文化教學中不論及語言的文化背景知識，就無法解釋語言。

二、文化導入的重要性

（一）獨立學院教師文化教學意識不足首先，受到傳統重視形式和語法結構的影響，獨立學院教師重視教授學生寫出語法正確的句子，但忽略學生掌握如何在不同場合下表達出符合語用習慣的英語句型的能力，學生跨文際能力較差。其次，教師忙于完成規定的教學任務，無暇顧及培養學生的文化意識。再次，教師缺乏文化教學的具體手段。

（二）獨立院校學生文化學習意識淡薄隨著經濟全球化的發展，跨文化交際交流日益增多，獨立學院培養出來的學生在未來工作中有很多機會進行跨文化交流。目前，受到應試教育的影響，學生在課外主動學習目標語文化意識淡薄，這就要求在課堂上教師能將相關的文化知識介紹給學生，并鼓勵學生主動了解吸收目標語文化知識。（三）語言與文化的關系語言本身就是一種文化現象，它是文化的載體，也是重要的組成部分，二個不可分割。獨立學院大學英語教學中文化導入非常重要，通過學習目標語的文化，學生可以掌握其語用規則，這樣可以輸出符合語用習慣的英語表達。

三、文化導入的方法

（一）聽說的文化導入對于英語聽說教學的文化導入，最重要的是通過輸入不同語境下的文化知識，讓學生運用交際用語輸出合乎語用習慣的表達。教師可以通過多媒體向學生介紹文化背景及語言禁忌。比如在打招呼或問候的語境下：如果中國人對英國人講“Whereareyougoing?”他們往往認為是詢問，而不是一種友好的“問候”。英美國家人士習慣氣候寒暄，季節問候。教師可以將它應用到課堂的教學中，在上課的前幾分鐘里，用天氣季節性的提問與學生交流，可以培養他們用英語去思維的習慣。通過角色扮演，在特定的語境中去操練相關的句型，從而培養學生文化融入的本領。

（二）讀寫的文化導入要讓學生能夠更深刻地理解文章的靈魂和脈搏，而不僅僅停留在對文章表層現象的了解，閱讀中對文化的導入至關重要。獨立學院使用的大學英語教材，如《大學英語精讀》，很注重文化導入。課文的主題涉及文化的不同方面，比如歷史、文學、宗教、政治等，這些材料都反映出英美國家的文化，如《大學英語精讀》第一冊第五課ThePresent中，老太太盼望自己的女兒在參加她60歲時送給她一份溫馨的禮物，而她最后只收到女兒寄來的一張支票，老太太在失望和氣憤下，將那張支票撕得粉碎。在歐美國家中，由于社會福利好，老年人并不缺少金錢，但是由于外國年輕人很早就開始獨立生活，西方的老年人在晚年很孤獨，她們缺少的是子女的重視和關愛。理解了這個文化背景知識，再和中國文化相對比，學生應該會更理解課文中老年人的感受。通過緊扣教材進行文化導入，可以使學生更深刻地理解目標語。對于在閱讀課中文化導入的具體方法而言，課堂討論和學生陳述是一個非常有效的方法，讓學生在課前進行準備和思考，比如通過網絡收集與閱讀主題相關的文化背景知識，再讓個別學生通過自制幻燈片的方式向大家介紹文化背景知識。由于獨立學院的學生英語基本功薄弱，在幻燈片的介紹過程中，可以允許用少量中文表達；最后由教師提出之于相關的問題進行討論，再進行簡單的總結。寫作的文化導入著重要向學生介紹詞匯方面的文化背景知識，讓學生掌握并運用到自己的寫作中。

作者：楊晶單位：三峽大學科技學院