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一、引言

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需要我們付出很多時(shí)間，詞匯的記憶和理解對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的兩個(gè)方面，單詞記不住、記住了很快也就忘了這樣的現(xiàn)象也是普遍存在的。短時(shí)間的迅速記憶其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的問(wèn)題，如何將短時(shí)間內(nèi)記憶的詞匯長(zhǎng)久牢記下來(lái)并在日后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用？這是長(zhǎng)久以來(lái)困擾著學(xué)生教師甚至是廣大英語(yǔ)教育專家的問(wèn)題。學(xué)生需要掌握迅速在腦海中搜索詞匯的本領(lǐng)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生要是能夠通過(guò)英語(yǔ)詞匯的板塊性這一特征來(lái)理解和記憶單詞，對(duì)英語(yǔ)詞匯的敏感度也會(huì)大大提高。作為教師更加應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，利用英語(yǔ)詞匯的板塊性去提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、英語(yǔ)詞匯的板塊性

很多英語(yǔ)詞匯可以通過(guò)語(yǔ)法的規(guī)則來(lái)進(jìn)行記憶，這一類的詞匯往往具有一定的規(guī)律，且出現(xiàn)的頻率都比較高，這些單詞的結(jié)構(gòu)、形式和意義都比較固定，就是我們常說(shuō)的固定“板塊”結(jié)構(gòu)。而這些具有板塊性的英語(yǔ)詞匯在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，可見(jiàn)板塊語(yǔ)言結(jié)構(gòu)數(shù)量之多，且變化多少具有一些共同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)板塊性的了解我們不難發(fā)現(xiàn)，這些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)的板塊性受一定的文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響，語(yǔ)言是方便人們進(jìn)行交流的，用于日常溝通的英語(yǔ)詞匯可能會(huì)省略它必要省略的部分，但是這樣的省略也是具有一定的規(guī)律可言，在不少的短語(yǔ)中都能發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生掌握單一的分散的單詞，如果只是一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背必然達(dá)不到我們想要的英語(yǔ)教學(xué)成果，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)是枯燥的，而且對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納的能力有一定的要求。掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法當(dāng)然是要了解詞匯的板塊性，把握其中的規(guī)律，從而掌握正確的記憶方法。英語(yǔ)詞匯千千萬(wàn)萬(wàn)，看似復(fù)雜，其實(shí)這些詞匯之間都具有各種聯(lián)系，教師在日常詞匯的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞匯之間的規(guī)律性，做好總結(jié)歸納工作，幫助學(xué)生更好的記憶。這一點(diǎn)在下文我們會(huì)有進(jìn)一步的討論。

三、英語(yǔ)詞匯的板塊性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

英語(yǔ)詞匯之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，單詞與單詞之間并不是孤立存在的。將不同的單詞組合起來(lái)，放到一塊兒學(xué)習(xí)，更加方便學(xué)生記憶。我們所說(shuō)的單詞的“板塊性”其實(shí)就是找到單詞之間的相似性和規(guī)律性，可能是單詞組成的相似性又可能是含義的相似性，總之是有規(guī)律存在的。下面我們來(lái)舉幾個(gè)例子：英語(yǔ)單詞中以re為前綴的詞有不少，re可以翻譯為“又、再”的意思，remote是“疏遠(yuǎn)的、遙遠(yuǎn)的”意思，remote是“移動(dòng)、移開(kāi)”的意思，而removal則是名詞形式的“移動(dòng)、遷居”，remain是“剩下、預(yù)留”的意思，remainder表示“剩余物”將這幾個(gè)詞匯聯(lián)系在一起，找到它們之間的規(guī)律，會(huì)方便我們的記憶，串聯(lián)在一起組成的句子就是“把剩下(remain)的剩余物(remainder)和遺物(remains)挪走(remove)，把人員移居(removal)到偏僻的(remote)地方去”。以上只是我們找到詞匯之間最基本的聯(lián)系而舉的例子，像這樣的詞匯還有很多，可見(jiàn)規(guī)律性在英語(yǔ)單詞中普遍存在。總之就是要找到詞匯之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，這不僅是對(duì)學(xué)生而言，教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中也要注意到這一點(diǎn)。

2.從詞到句，提高語(yǔ)言流利度。

英語(yǔ)詞匯的板塊性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示還在于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的了解，便于學(xué)生掌握“詞塊”結(jié)構(gòu)，從詞到句進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言的流利程度。此時(shí)詞匯的學(xué)習(xí)就不僅僅是一個(gè)詞的學(xué)習(xí)了，詞匯記憶準(zhǔn)確性的提高讓學(xué)生在此后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。隨著對(duì)英語(yǔ)詞匯板塊性研究的不斷深入，越來(lái)越多的新方法新途徑被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。改變英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，積極主動(dòng)地把單詞當(dāng)成問(wèn)題來(lái)思考，找到單詞記憶和應(yīng)用的興趣點(diǎn)。利用周邊的環(huán)境，將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與環(huán)境充分融合在一起，利用詞匯的框架找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)感，提高對(duì)長(zhǎng)句難句的理解，將半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)逐個(gè)擊破。先弄懂表面意思，再深入了解，其實(shí)單詞的板塊性不僅體現(xiàn)在單詞的字母構(gòu)造上，在詞義上也有體現(xiàn)。總而言之，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，不同的單詞也許會(huì)有它的潛在聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)將這些潛在聯(lián)系具體在實(shí)際學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中聯(lián)系起來(lái)，找到單詞學(xué)習(xí)的新途徑。這些都是英語(yǔ)板塊性給予我們英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)英語(yǔ)詞匯板塊性的基本了解，我們對(duì)其給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示進(jìn)行了相關(guān)的論述。我們要知道對(duì)英語(yǔ)詞匯板塊構(gòu)造的研究隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展而不斷深化，同時(shí)又能推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的大發(fā)展。作為一名教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中及時(shí)更正學(xué)生錯(cuò)誤的詞匯記憶和理解方法，找到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的點(diǎn)，對(duì)單詞進(jìn)行分類，從新的角度去推動(dòng)現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

作者：王紀(jì)元 單位：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院