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摘要：合作學(xué)習理念起源于建構(gòu)主義學(xué)習理論，在促進教育教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。在初中英語學(xué)習中采用小組合作學(xué)習，使學(xué)生為了促進學(xué)習共同準備資料，在合作中共同提高、共同進步，鍛煉能力，對學(xué)生的培養(yǎng)具有重大意義，有助于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組；合作學(xué)習

一、合作學(xué)習的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習以建構(gòu)主義學(xué)習理論為基礎(chǔ)，突出強調(diào)以人為本的教育理念。在建構(gòu)主義理論看來，“知識不僅是個體在與物理環(huán)境的交互中建構(gòu)起來的，而是社會性的交互協(xié)作更加重要。”每個學(xué)生由于學(xué)習經(jīng)歷的不同，形成了各自不同的知識經(jīng)驗體系，通過開展合作學(xué)習，使得具有不同知識經(jīng)驗體系的個體通過相互之間的交流和合作，共同完成教學(xué)任務(wù)、共同解決學(xué)習中的問題，最終達到共同進步、共同提高的目的。小組合作學(xué)習作為合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的衍生，為了更好地實現(xiàn)小組教學(xué)的效果，小組成員之間要形成榮辱與共的關(guān)系、要有充分的交流、要有很好的合作、要開展積極的自我評價。

二、開展小組合作學(xué)習的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，說明了集體智慧的重要，在實際的學(xué)習活動中，有一些學(xué)習任務(wù)僅僅依靠自己需要很長的時間才可以完成，但如果通過同學(xué)間的合作，原本復(fù)雜的問題在集體智慧的影響下，可以輕松地被解決。通過在初中英語學(xué)習中開展小組合作學(xué)習可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習，為以后的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習意識在以往的課堂教學(xué)中，通常是教師在臺上講，學(xué)生被動的接受教師講授的知識。通過小組合作學(xué)習的開展，教師對學(xué)生的學(xué)習進行方向上的指導(dǎo)，然后學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容、話題進行相關(guān)資料的搜集，搜集哪些資料、如何搜集都是需要學(xué)生自己進行思考的，搜集資料的過程就是自主學(xué)習的過程，有助于學(xué)生主動學(xué)習意識的培養(yǎng)。

（三）促進學(xué)生的共同提高小組合作學(xué)習要求小組成員作為一個共同體進行活動，突出強調(diào)的是學(xué)生的共同提高，這就要求每名學(xué)生都要積極投入到小組活動中，盡自己的最大努力為小組活動的更好開展貢獻力量。通過小組合作學(xué)習的開展可以在小組內(nèi)部形成相互比拼的學(xué)習氛圍，通過學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習活動中，小組活動的過程也是相互學(xué)習、共同提高的過程。

三、初中英語小組合作學(xué)習中常用的方法

（一）鄰近分組法根據(jù)座位臨近的原則將學(xué)生組成不同的學(xué)習小組，小組人數(shù)通常為4人左右，在分組時盡量做到每個組中男生女生兼顧，在合作的前期先有能力強的學(xué)生擔任合作小組組長，隨后要根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同，及時對小組組長進行調(diào)整，盡量使每個學(xué)生都有機會擔任組長。相比于其他分組方法，鄰近分組法的顯著特點是易于組織、便于長期實施。因此，為達到合作學(xué)習的預(yù)期效果，可以將鄰近分組法貫穿到整個英語學(xué)習過程中，即在課前、課中及課后都要開展積極的鄰近小組學(xué)習活動。在課前的小組合作學(xué)習活動，教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習要求，讓學(xué)生在預(yù)習課文中，養(yǎng)成思考問題和質(zhì)疑的習慣。例如，教師可以首先要求學(xué)生獨立完成預(yù)習任務(wù)，找出自己不懂、不會的點，然后通過組織小組討論，達到共同克服難點，互相幫助，共同提高的效果。課中的小組合作學(xué)習主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，組織小組學(xué)生進行討論活動、匯報表演等，鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中充分發(fā)揮各自的能力。課后的小組合作學(xué)習活動，主要是對課堂內(nèi)容的鞏固，可以通過布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、進行會話練習和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習對每個學(xué)生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習。

（二）分層分組法這種合作學(xué)習的組織形式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績、課堂表現(xiàn)等，按照好、中、差兼顧的原則，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，學(xué)習小組人數(shù)以4人為宜。這種分組方法小組成員之間具有明顯的差異性，可以達到“先進”幫“后進”的作用，對促進學(xué)生整體的提高具有重要作用。例如，在組織課堂匯報表演時，通過分層分組法，合理地分配學(xué)生的臺詞，這樣既可以保證匯報的整體效果，又可以兼顧到不同學(xué)生的發(fā)展實際，調(diào)動大家參與的積極性。同時，通過組內(nèi)活動的開展，使組內(nèi)成員自覺向先進看齊，主動提高自我。

（三）自愿結(jié)組法圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進行的合作學(xué)習組合，小組成員以2-6為宜。這種結(jié)組法通常是學(xué)習能力相近的學(xué)生自愿結(jié)成一組，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習目標驅(qū)動下開展學(xué)習活動。例如，在學(xué)習Scienceexperiment時，教師可以先組織學(xué)生進行預(yù)習，然后要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備，設(shè)計一個小實驗，并對實驗的步驟和結(jié)果在課堂上進行匯報。初中英語教材的顯著特點是貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生就自己感興趣的話題進行充分發(fā)言。例如，在學(xué)習TravelinAustralia內(nèi)容后，可以要求學(xué)生就自己感興趣的國家，從該國的地理位置、自然景觀、首都、著名風景區(qū)等方面進行資料的搜集和相互討論，這樣既擴展了學(xué)生的學(xué)習面，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習意識，同時對學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意義重大。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進行組織和指導(dǎo)小組活動，并要適時引進競爭機制，對學(xué)生及時進行激勵性評價，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

參考文獻：

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[3]邱可漢.關(guān)于初中英語合作學(xué)習中存在的問題及對策的幾點思考[J].英語廣場,2015(1):162-163.

作者：孟運曉 單位：河北省巨鹿縣第五中學(xué)