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摘要：

“微課”是一種全新的教學方式，也是未來教育教學實踐活動的一種主要教學模式。微課具有明確的目標與主題，且短小精煉，使用起來更加便利，故此，在教學領域中深受歡迎。英語作為一門外語，將其放置于具體的情景之中去探討更利于激發學生學習的欲望。微課為這種教學提供了方便。作為教師，應該如何利用微課提高英語教學效率呢？基于此，本文就實踐教學，從課前熱身中的微課程教學模式的建立，優化課文情景，提升學生的審美能力，教學資源設計，借助實際的攝錄設備，記錄教學過程中的重點、難點內容，加強師生交流，了解學生思維等幾點進行有效研究，希望在筆者的努力下構建高質量的英語課堂。

關鍵詞：

初中英語;微課教學

“微課”是指為了讓學生更好地展開自主學習進行的信息化程度很高的教學設計，通過微課程的教學形式凸顯某一個教學重點或者教學環節，集中實現某個特定的教學目的。這樣的教學更利于學生突破重難點知識，更好地理解消化相關的重難點知識。合理使用微課程能提高學生的整體英語學習水平。可以說，與傳統的視頻教學模式相比，微課有著更加明顯的優勢，微課具有針對性強、生動靈活、短小精悍等特點，因此，深受師生歡迎。

一課前熱身中的微課程教學模式的建立

英語作為一門外語，課堂伊始，教師如果直奔主題，會使學生對英語學科產生厭倦心理。所以說，課堂熱身是十分重要的，課堂熱身的主要目的是為了緩減學生的緊張情緒，便于讓他們更好地融入到學習中來。例如，在探討語法知識不規則名詞的單、復數形式時，首先，教師可以在視頻中列舉以下幾組單詞：“man―men，woman―women，child―children，foot―feet，tooth―teeth”等。接著，再告訴學生這些單詞在變換復數時蘊含著的一些規律性。待學習完畢后，教師要多鼓勵學生主動去索引教材的單詞表，多列舉一些符合這種規律特征的名詞。這一環節中，基本都是由教學視頻和學生之間的互動完成的，教師只要適當輔助，不需要親力親為，因此，也就很容易帶給學生一種“近似上課”的感覺。這種形式的教學還能放松學生的心神。在這一過程中，學生也難免會遇到一些不理解的問題，教師要及時將視頻進行暫停或者回放，讓他們多看幾遍，力求增強對相關知識的印象。另外，當熱身環節結束后，教師可以隨機點名檢測學生的學習情況。讓被點名的學生來試著歸納該知識點，如涉及哪些新單詞等。通過微課程教學模式的建立帶給學生不同的學習感覺，增強他們的自主參與意識，微課程還以豐富的內容吸引著他們的注意力，調動學習積極性的同時還激發了他們的創作力。

二優化課文情景，提升學生的審美能力

為了增加學生的學習動力，使學生主動地進行探究，教師要善于利用微課來調動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師要結合課本內容和新課標要求，建立微課程教學，充分發揮多媒體的優勢，創設與課文內容相符的情景，幫助學生加深對課文內容的理解。好的情景能加深學生的感受，對指導學生掌握重難點內容大有幫助，這對吸引他們的注意力也是大有裨益的。例如，在探討“eatinghabits”的內容時，就可以利用微課，以多個片段的形式分別將“eatinghabits”的核心內涵、趣味理解和教學實例等展示出來。將微課與英語學科有機融合在一起，將枯燥的英語知識的學習轉變成知識點集中、趣味性強且互動性充分的形式。初中階段的學生思維活躍、而且表現力強，因此，教師可以選擇一些原滋原味的英語朗讀視頻指導教學。標準優美讀音的朗讀讓學生在欣賞并模仿的過程中，去感受英語語言的美感，感受英語知識的探究樂趣，這樣也能很大程度上增添課堂教學的形象化和趣味化。另外，將微課應用到英語課堂教學中，使英語教學的過程趣味多多，使學生都能以愉悅、積極的心態去探究知識，讓學生在身臨其境之中去感受英語學科的魅力。

三教學資源設計

作為英語教師，在微課教學中，要想成功設計英語微課程，提高課堂的教學有效性，首先要加強微課程的資源設計，要使微課程的設計具有明確的主題和完整的教學結構，而且還要能結合直觀視頻教學有針對性地分析教學內容。建立主題鮮明、結構緊湊以及類型多樣的主題單元資源包，為學生學習英語知識營造更加真實的微教學資源氛圍，讓學生都能更好地學習英語知識。例如，在探討關于“Travelling”一課內容時，從標題中也能知曉本單元的主題是“旅游”，而教學的目標是讓學生通過學習本文了解世界各國的著名景點，同時，也要掌握一些重點詞匯與句型。在實際教學過程中，英語教師一定要充分利用微課程的優點，從網絡上收集一些與教學相關的視頻資料，再制作成“微視頻”在課堂上播放。待觀看結束后，教師再引導學生就自己向往的旅游景點展開探討，并且再用英語加以介紹。這種教學方式的建立不僅能使學生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的英語知識，而且對培養學生的口語表達能力也發揮著重要意義。

四借助實際的攝錄設備，記錄教學過程中的重點、難點內容

英語學科包含著很多重難點知識，教師精確的講解方法對學生更好地理解課程內容發揮著重要作用。英語又是一門以實際為主的學科，因此，在整個教學當中，作為教師，一定要想辦法將這些重難點的講解過程進行全程記錄。在微課視野下，使得這種教學成為了可能，并真實地存在于英語課堂之中。在實際教學過程中，教師就可以通過多媒體的錄音或攝像功能等，將教學過程中的片段進行記錄，設置成為微課資源，這樣也能夠保障后期重復教學時再次進行引用。例如，在探討相關的語法知識中，教師則可以利用多媒體視頻或者多媒體錄音功能，將一些重要的語法講解過程進行記錄，并且再復制給學生或者自行保存，這樣也方便后期復習相關知識點時進行重復利用。方便學生的學習，同時也為其他知識的講解留出更多寶貴的時間。

五加強師生交流，了解學生思維

將微課運用到英語教學中，豐富教學資源，還能最大限度地調動起學生的學習積極性，集中他們的注意力，提高聽課效率。教師在實踐教學中，通過將英語學科與微課教學資源進行的有機整合，能很好地加強師生間的交流，便于教師掌握學生的學習情況，調整教學進度，這樣也便于教師更有針對性地加以教學。例如，在講解定語從句的相關內容時，利用微課輔助教學能使英語課堂教學更加順利地開展下去。當講到“that和which”的引導條件性定語從句時，通過微課中的視頻教學讓學生先對這兩種定語從句有一定的認識，再通過微課深入分析。這樣，教師也能了解學生對“that”和“which”的區別，為有針對性地進行相關知識的講解奠定基礎。比如，可以通過微課將例句如“Ilikethecomputer（which/that）isblack.”等安排好，再檢測學生對其的掌握情況。這樣的教學使原本枯燥的課堂變得形象生動，學生的學習積極性也更高。也增加了英語的教學趣味性，在一定程度上還減少教師的過分勞動，增強了課堂的教學效率。綜上所述，微課程作為一種全新的視頻教學，在實際教學中，能將碎片化的知識點進行有機整合，將教學內容有針對性地加以講解，對提高英語知識的教與學會產生非常積極的影響。英語微課程的開發也是順應時展的要求，是時代進步的階梯，是人類進步的書籍，可以說，將微課融入到課堂教學之中，是當下素質教育發展的趨勢所在。

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作者:張美芳 單位:河北省威縣教育局教研室