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【摘要】英語課作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門語言類的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)是有較大難度的。學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，而入門是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語課程是否學(xué)得好，首先要讓學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能讓學(xué)生集中注意力，把精力投入到英語的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)成績的提高就會水到渠成。而游戲性教學(xué)是最符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，對于英語科目的教學(xué)具有事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;興趣

引言

眾所周知，英語作為小學(xué)三年級以上的必修課程對于整個小學(xué)教學(xué)體系具有舉足輕重的作用，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)興趣高、基礎(chǔ)牢固能為以后高年級的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。但是從現(xiàn)有的教學(xué)情況來看，很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有畏懼感、厭煩感，教師在教學(xué)中硬性強調(diào)單詞記憶、課文背誦、做題考試，忽視了把英語作為語言的趣味性和生活化貫穿到課堂教學(xué)中，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又能完成教學(xué)任務(wù)？這是我們教學(xué)中需要思考的重要問題。小學(xué)英語作為學(xué)習(xí)英語的起步階段，影響到以后英語的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)又是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)不可或缺，所以必須用符合小學(xué)生發(fā)展階段的教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的性格大多比較活潑，注意力不夠集中，但是具有好奇心強烈，接觸新事物的興趣比較濃厚的特點。基于這種考慮，一味地使用傳統(tǒng)的常規(guī)式、說教式的英語教學(xué)，對于小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)接受能力是不符合的，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都是不足的。每節(jié)英語課一開始，就應(yīng)該迅速把學(xué)生的興趣點和注意力集中到教學(xué)中來，游戲性教學(xué)法可以很好地適應(yīng)這一需求。

一、游戲性教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力

根據(jù)新課程改革的發(fā)展，為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，游戲性教學(xué)法被應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐中來，一方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂內(nèi)容更加豐富、生動、有趣，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也就提高了效率，教師和學(xué)生形成了良性互動，起到了很好的教學(xué)效果。例如講課開始，先由教師設(shè)置一個游戲環(huán)節(jié)，作為英語課的“開胃菜”，讓學(xué)生領(lǐng)略一下英語知識的色、香、味的魅力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。比如，做一個單詞拼接的游戲，由教師準(zhǔn)備好字母卡片（A、B、C……X、Y、Z）和一些圖畫卡片，將卡片發(fā)給每個學(xué)生手中。然后，由教師宣讀一張圖畫卡片的內(nèi)容，比如教師說，請拿著畫著小狗的同學(xué)站起來，持有小狗圖畫的學(xué)生對圖畫進(jìn)行展示后。教師可以說，請同學(xué)們把小狗（dog）的單詞拼出來，然后由手持組成小狗單詞的學(xué)生們把字母卡片（D、O、G）組合成小狗的英文單詞，站在講臺前面為大家展示一下。接下來，還可以找出魚（fish）的卡片，由學(xué)生來拼接單詞。這樣一來，學(xué)生的興趣點會完全被游戲吸引過來，同時，學(xué)生對dog這個單詞就會和這次游戲產(chǎn)生聯(lián)想記憶，相比較于傳統(tǒng)機械式記憶的枯燥性，通過做游戲的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)單詞，這樣記憶效果自然是更加深刻的了。

二、游戲性教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著地提升學(xué)生的英語會話能力

語言的學(xué)習(xí)非常依賴于語言環(huán)境，聽、說、讀、寫四要素中，聽和說都非常依賴于語言環(huán)境。模擬語言環(huán)境，對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師如果利用游戲性教學(xué)法，通過組織學(xué)生模擬情境對話的方式來為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，更容易提高學(xué)生對英語的運用能力。比如，為學(xué)生創(chuàng)造一個問路對話的英語對話場景，由2名學(xué)生分別扮演問路者A和指路者B，由學(xué)生作對話表演。在傳統(tǒng)的英語課堂中，雖然學(xué)習(xí)英語是語言的學(xué)習(xí)，但是教師不注重設(shè)置教學(xué)情境，只是單純記憶、背誦來達(dá)到應(yīng)付考試的目的，殊不知離教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，學(xué)生也逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的主動性。所以，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)置游戲場景，把學(xué)生帶入角色場景中，體驗式學(xué)習(xí)，既感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，又收獲了知識，提高了英語表達(dá)的能力，方能起到事半功倍的教學(xué)效果。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)造飯店點餐、商店購物等各種豐富的對話情境，通過生活場景的模擬與還原在線，讓學(xué)生處于生動的身臨其境的英語對話環(huán)境中，從而突破英語學(xué)習(xí)“開口難”的問題，實現(xiàn)英語表達(dá)與綜合運用能力的提高。

三、游戲性教學(xué)法運用兒歌、繞口令等方式，通過寓教于樂提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究表明，低年齡學(xué)生的感性認(rèn)知和感性思維能力會更強大，對應(yīng)的可以加大感性的游戲性教學(xué)方法，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。比如，選取瑯瑯上口的英語兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱韻律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的英語歌曲，學(xué)習(xí)幾句俏皮逗嘴兒的英語繞口令，都是小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試。比如，教師可以拋出這句經(jīng)典的兒童繞口令：“Abigblackbugbitabigblackbearandmadethebigblackbearbleedblood.”讓學(xué)生們說一說，看一看、比一比，看哪個學(xué)生說的最快最好，這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生的英語表達(dá)欲望，讓學(xué)生學(xué)到了語言知識，而且對學(xué)生的爭先爭優(yōu)意識也起到了巨大的激勵作用，從而調(diào)動了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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作者:段燃 單位:西南大學(xué)附屬小學(xué)