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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展與革新，英語(yǔ)教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展成為了當(dāng)今時(shí)代一大熱點(diǎn)。本研究以移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以英語(yǔ)教學(xué)論為研究方法，旨在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)能否使英語(yǔ)教學(xué)朝著提升師生交互性的方向發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，還可以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的向前發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的學(xué)習(xí)交流與溝通，讓老師能夠更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

0引言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)成為集購(gòu)物、娛樂(lè)、社交、學(xué)習(xí)為一體的綜合性平臺(tái)，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域———移動(dòng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此話題有了許多大大小小的研究，學(xué)者戴伊（Dey）認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供相互交流的機(jī)會(huì)，借助于移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。［1］移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷化發(fā)展使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)等方向演變，正因其能適應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)有著廣泛的應(yīng)用前景。余勝泉教授在其發(fā)表的著作中，闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，并為我們介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用前景，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展持有樂(lè)觀的態(tài)度。［2］在此背景下，通過(guò)大數(shù)據(jù)及移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征來(lái)探析其應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)中的交互性這一目標(biāo)變得必要。

1大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)科技、云計(jì)算和社交網(wǎng)絡(luò)共同發(fā)展的結(jié)果，影響著人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，它使得當(dāng)今教育模式得到了創(chuàng)新。而英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，在與大數(shù)據(jù)結(jié)合后，使得學(xué)生們不僅僅能在線下課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端同樣可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不受任何時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。

1．1大數(shù)據(jù)的概念及特征

隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端的迅速普及，大數(shù)據(jù)和教育技術(shù)的融合發(fā)展已經(jīng)成為推動(dòng)教育行業(yè)變革的重要力量。大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。在大數(shù)據(jù)背景下，各種與傳統(tǒng)課堂不同的新型教學(xué)模式陸續(xù)出現(xiàn)。新型教學(xué)模式以重構(gòu)教學(xué)組織形式為核心，主要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)組織的形式來(lái)體現(xiàn)，適應(yīng)了大數(shù)據(jù)背景下教育創(chuàng)新的需要。隨著大數(shù)據(jù)與教育的關(guān)系越來(lái)越密切，二者融合發(fā)展的產(chǎn)物也越來(lái)越新穎，教育改革與創(chuàng)新指日可待。大數(shù)據(jù)具有四個(gè)特征：（1）數(shù)據(jù)體量大。大數(shù)據(jù)的數(shù)量、內(nèi)容巨大，所以也被稱為巨型數(shù)據(jù)；（2）數(shù)據(jù)類型多樣。大數(shù)據(jù)不僅僅是大量的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，它還包括各種各樣的其他數(shù)據(jù)類型，比如視頻、音頻、圖像、網(wǎng)絡(luò)日志、博客、新聞、電子書籍等；（3）處理速度快。每時(shí)每刻海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速收集并且及時(shí)做出處理以進(jìn)行應(yīng)用有了較高要求。（4）價(jià)值密度低。由于信息數(shù)量巨大，通過(guò)分析處理，可以為決策者決策以及行為預(yù)測(cè)等提供巨大的參考價(jià)值。［3］

1．2英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下不受時(shí)間地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備必須有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的提供雙向交流。［4］其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比不受地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境等因素的限制，能夠讓學(xué)習(xí)更加高效和靈活，同時(shí)還能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。當(dāng)移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)結(jié)合在一起時(shí)，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性和機(jī)動(dòng)性，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上跟著老師一字一句地學(xué)習(xí)，而是可以在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端等隨時(shí)隨地利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加廣泛、更加全面。移動(dòng)學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)主要特征：

（1）學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)隨時(shí)、隨地，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源都是可移動(dòng)的；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，幫助學(xué)習(xí)者和教學(xué)者更有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通，通過(guò)在線交流的方式及時(shí)解決困難與疑惑。

（3）學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以基于自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況，來(lái)為自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排。（4）學(xué)習(xí)對(duì)象的普適性。在智能移動(dòng)通信終端的普及之下，移動(dòng)教育應(yīng)用得以蓬勃發(fā)展，任何持有移動(dòng)通信終端的人都可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。

2大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)也在不斷向前發(fā)展。受疫情影響，各大高校紛紛采取在家上網(wǎng)課的方式以達(dá)到教學(xué)知識(shí)的傳授，這為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以從不同的移動(dòng)平臺(tái)上獲取不同的學(xué)習(xí)資源，從而與教師建立起更加密切的關(guān)系。通訊技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)資源的時(shí)效性和流通共享性提供了保障，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師連接，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享，為教師傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供了便利，從而構(gòu)建起一種更加和諧的新型師生關(guān)系。從當(dāng)下英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，建立在移動(dòng)學(xué)習(xí)上的英語(yǔ)教學(xué)有著可觀的未來(lái)。

2．1英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用性體現(xiàn)在師生交互上

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是以課堂教學(xué)為主，以老師、課堂、教材為中心。［5］而在大數(shù)據(jù)技術(shù)與英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的情況下，英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，將更加具有互動(dòng)性和開(kāi)放性。在大數(shù)據(jù)背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常規(guī)載體將由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)楣P記本電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，而是可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有靈活性和變通性，在這種模式下教師與學(xué)生之間也更加具有交互性。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是教師填鴨式地講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，而應(yīng)該是在師生交互中進(jìn)行。［6］大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式連接教學(xué)者與學(xué)習(xí)者，利用網(wǎng)絡(luò)在線式移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播式學(xué)習(xí)，老師的授課方式可以通過(guò)在線直播來(lái)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到學(xué)生和老師直接在線交流。首先，在課程開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳英語(yǔ)視聽(tīng)視頻等，學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以更好地了解英語(yǔ)課程的具體內(nèi)容。其次，每次上課前老師通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)簽到以記錄學(xué)生出勤情況，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生在線連接。然后，老師通過(guò)在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)端放映ppt課件、點(diǎn)播視頻等學(xué)習(xí)資源，以在線直播的方式為學(xué)生講解課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)狀況良好的情況下，學(xué)生和老師可以隨時(shí)在線問(wèn)答，不僅避免了線下課堂面對(duì)面的緊張和焦慮，還可以有效解決課堂產(chǎn)生的問(wèn)題。再次，學(xué)生可以通過(guò)參與老師的課堂討論與同學(xué)交流，同時(shí)與老師進(jìn)行課外互動(dòng)，拓展自身的知識(shí)面。最后，老師課程作業(yè)，學(xué)生不再擔(dān)心因忘記作業(yè)而落下課程進(jìn)度，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)實(shí)時(shí)并且及時(shí)提醒未完成作業(yè)的同學(xué)，有效地解決了線下課堂的作業(yè)拖欠問(wèn)題。除此之外，遇到難題時(shí)還可以借助QQ和微信等即時(shí)通信軟件建立討論組、學(xué)習(xí)群，進(jìn)行學(xué)生間或師生間的學(xué)習(xí)交流及資源共享，學(xué)生們既可以接受老師的指導(dǎo)，也可以通過(guò)同學(xué)間的討論拓寬自己的思路，從而受到啟發(fā)、解決問(wèn)題，加速自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

2．2英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用性促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展

英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展。英語(yǔ)作為一種全球性通用語(yǔ)言，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高。在線下課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可能會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)老師而不敢開(kāi)口，致使英語(yǔ)口語(yǔ)方面的練習(xí)欠缺而不能更好地學(xué)好英語(yǔ)。相反，在移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，隔著屏幕與老師進(jìn)行交流，不需要太多的眼神對(duì)視，這種情況下的學(xué)習(xí)者會(huì)更加自如地展現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下師生交互性的增強(qiáng)也是對(duì)師生關(guān)系的一種促進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)互聯(lián)特質(zhì)下，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)中交流互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)下了枯燥無(wú)味，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。隨著大量網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的出現(xiàn)，各大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的移動(dòng)平臺(tái)蓬勃發(fā)展，移動(dòng)端后臺(tái)帶來(lái)了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再加上學(xué)生們通過(guò)這些課程在網(wǎng)絡(luò)中互動(dòng)、交流、討論，也相應(yīng)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)。［7］教師通過(guò)采集大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題的次數(shù)，能夠更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)，老師們便可以針對(duì)這些疑難點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而在在線直播中更有針對(duì)性地傳授知識(shí)。不僅如此，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與課程問(wèn)題討論的情況，進(jìn)一步分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而正確地為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合理化建議。大數(shù)據(jù)分析能夠?yàn)榻處熖峁└鄬W(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，教師只需要通過(guò)整合分析學(xué)生在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)及記錄，就可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)律與水平，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況采取更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這都有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，能夠更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而形成師生和諧的局面。教師不再需要通過(guò)批評(píng)學(xué)生以指正其不足之處，而是直接通過(guò)大數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法，這不僅可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身的教學(xué)素養(yǎng)也是一種提高。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，而更多地向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和指路人，雙方以移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為媒介，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)在線協(xié)作學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，還可以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提升教學(xué)服務(wù)水平，緩和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，進(jìn)而建立起動(dòng)態(tài)、和諧、友好的新型師生關(guān)系。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大數(shù)據(jù)的幾個(gè)顯著特征，我們可以清晰地看到大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。一方面，它結(jié)合了大數(shù)據(jù)的觀測(cè)性與移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷靈活性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮到了極致，讓學(xué)生們不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以隨時(shí)隨地地打開(kāi)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。從另一方面來(lái)看，大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也起到了重要的推動(dòng)作用，通過(guò)創(chuàng)新授課形式，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交互性，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，構(gòu)建起一種新型師生關(guān)系。它使英語(yǔ)教學(xué)不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂中，更是帶動(dòng)學(xué)生走出課堂、開(kāi)拓視野，進(jìn)一步加強(qiáng)互相之間的學(xué)習(xí)交流，有利于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同進(jìn)步。

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作者：龔瑞裕 單位：福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院