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全世界的電影獎林林總總有幾百種，而美國的電影獎數最多，大約上百種，既有權威機構(如電影藝術與科學學院、美國電影學會)頒發的學院獎等，又有影評人協會(如全美評論委員會、全美影評人協會)頒發的各種影評獎、好萊塢外國記者協會頒發的金球獎、主流媒體(如《時代》)評選的“年度最佳影片”，還有行業公會(如美國導演公會、電影演員公會)頒發的各種公會獎，更有與學院獎唱反調、評選爛片的“金酸莓獎”等等。其中最具規模、影響和權威的當推學院獎。該獎又稱奧斯卡獎，創設70多年來，倍受全世界關注。現在，每年約有10億人收看其由電視直播的頒獎典禮。

美國電影的“晴雨表”

每一屆奧斯卡獎評選既是對上年度美國電影業績的總結，并預示來年美國電影的趨向；又頗能顯示出美國電影在社會思潮和大眾趣味影響下藝術類型、流派、技巧的演變和技術的精進。

縱觀奧斯卡獎的歷史，它不啻是美國電影的“晴雨表”。每一屆評選既是對上年度美國電影業績的總結，并預示來年美國電影的趨向；又頗能顯示出美國電影在社會思潮和大眾趣味影響下藝術類型、流派、技巧的演變和技術的精進。特別是從上世紀60年代中期開始，由于美國社會矛盾加劇，以暴露黑暗現象為主的“新好萊塢電影”不脛而走，其代表作《午夜牛郎》《法國販毒網》《教父》《騙中騙》《飛越瘋人院》等社會片、警匪片均登上了奧斯卡授獎臺。這標志著美國電影的總體風格從浪漫主義演變為現實主義。進入80年代，美國家庭危機日趨嚴重，《克雷默夫婦》《普通人》《母女情深》等片切中時弊而捧得金像。此后美國經濟持續景氣，電影業日益繁榮，影片題材、類型、風格更加多樣化，傳記片《莫扎特》、懷舊片《走出非洲》、越戰片《野戰排》、勵志片《雨人》、西部片《與狼共舞》、驚悚片《沉默的羔羊》、二戰片《辛德勒的名單》、歷史片《末代皇帝》等相繼奪魁。90年代后期適逢世紀之交，一些奧斯卡獎最佳影片都緬懷、追溯昔日黃金歲月，如《阿甘正傳》褒揚美國傳統的價值觀，《英國病人》等則把個人命運放在廣闊的歷史背景中展開。此時美國電影技術取得了突飛猛進的發展，獲9項奧斯卡獎的《泰坦尼克號》利用電腦特技，極其逼真地再現了20世紀初那場滅頂之災。《角斗士》也借助電腦的合成和復制功能，讓現代觀眾置身于古羅馬的競技場。然而好景不長，美國國內槍殺、亂倫、吸毒等肆虐，大制作讓位于寫實的小制作。《美國佳麗》《交易》等捧走多項奧斯卡獎。“9·11”事件發生后，美國整個社會遭受到極大沖擊，民眾恐懼與逃避現實的心理在《哈利·波特》、《指環王》系列里找到了慰藉，魔幻電影大熱，《指》第一集囊括13項奧斯卡獎提名，第二集又獲得兩座金像，第三集更是贏得大滿貫，11項提名全部中鵠。去年第77屆，奧斯卡的“反羅曼蒂克”(antiromantic，《紐約時報》語)定律又應驗了：獲7項提名、呈現美國社會陰暗面的《百萬寶貝》居然擊敗了獲11項提名、呈現美國黃金時代的《飛行家》。今年第78屆正值后“9·11”時代，入圍的政治性和爭議性題材影片甚多。它們順應了當今美國民眾反思和反伊戰的心理。

隨著經濟全球化，當代世界電影也漸趨全球化，如跨國企業購并電影公司，多國集合資金、技術和人員拍國際性題材，許多名導明星紛紛出走到他國拍戲等等。奧斯卡獎從第29屆增設最佳外語片，到現在是越來越國際化了。首先，本來只是小獎的最佳外語片由于報名參賽的國家和地區越來越多，現已成為一項相當引人注目的重要獎，不亞于各大A級電影節的最佳影片。其次，最佳外語片以外的各項獎、尤其是最佳影片等一些主要獎都已向非英語國家影片和影人開放。例如2000年，《臥虎藏龍》獲得了最佳影片、最佳導演等9項獎提名，最后也中了最佳藝術指導、最佳原創音樂、最佳攝影外加最佳外語片4項獎。好萊塢一直覬覦中國這個全球潛力最大的電影市場，近年來哥倫比亞等公司資助拍中國片，米拉麥克斯等公司為報名參賽的中國片造勢，奧斯卡小金人更是多次邀請中國影人如成龍、周潤發、章子怡等出任頒獎人。某種程度上說明奧斯卡獎也是電影全球化的“風向標”。

兩極評價毀譽參半

“近20年來，奧斯卡獎越來越講排場，砸金搞宣傳。‘營銷’活動升級到前所未有的地步……但有一樣未變，亦即好萊塢一直處于‘漲潮’：攝制和營銷成本不斷上漲。而主流電影的質量持續下滑，投票人難以找出值得褒獎的影片。”

奧斯卡獎作為美國影壇的第一大獎，對于大多數電影人來說顯然是夢寐以求的最高榮譽。該獎在黃金時期譽大于毀，最極致的譽是曾4次榮獲該獎的費德里科·費里尼，他說：“在電影的神話中，奧斯卡是至高無上的獎。”但隨著各種弊端和評選內幕的暴露，對該獎則是毀大于譽。最極致的毀是馬龍·白蘭度，他稱奧斯卡是“好萊塢體制工具”，1972年還拒領因《教父》獲得的最佳男主角獎，這“標志著好萊塢的死亡”。

介紹奧斯卡獎的專著不少，有兩本堪稱對該獎評價最兩極化。一本是經電影藝術與科學學院(A.M.P.A.S.)授權和認可、由羅伯特·奧斯本編著的《奧斯卡七十年：學院獎正史》。另一本則是未經該學院授權和認可、由梅森·威利和達敏·波娜合著的《奧斯卡內幕：學院獎外史》。前一本是“獻給學院獎的創建者”，援引許多得獎人的贊美之辭，大量照片由A.M.P.A.S.和各大電影公司提供，十分精美。后一本雖是平裝本，但頒獎前后鮮為人知的內幕披露卻贏得了美國媒體和理論界好評；著名電影理論家安·薩里斯稱該書是“了解好萊塢過去60年你死我活爭斗的十分有用的社會學和美學指南”。這部《外史》迄今已出到第5版。2002年由波娜獨自寫了《奧斯卡內幕2：學院獎新6年——1995至2000年外史》。波娜寫道：“近20年來，奧斯卡獎越來越講排場，砸金搞宣傳。‘營銷’活動升級到前所未有的地步……但有一樣未變，亦即好萊塢一直處于‘漲潮’：攝制和營銷成本不斷上漲。而主流電影的質量持續下滑，投票人難以找出值得褒獎的影片。”這些都點到了好萊塢和奧斯卡的傷處，對那些過分迷戀好萊塢電影、過于崇拜奧斯卡金像的人來說也不失為清醒劑。

好萊塢不再一統天下

當代世界影壇不再是好萊塢一統天下，各國民族電影蓬勃興起，已出現了“亞萊塢”(東亞)、“高萊塢”(法國)、“孟萊塢”(印度孟買)、“尼萊塢”(尼日利亞)等多極。世界電影的多元化，電影節和電影獎的多元化，使得我們沒有必要對奧獎太當真。

既然奧斯卡獎是剖析美國電影發展軌跡的最佳切入點，其70多年的歷史恰也是美國電影70多年發展的縮影，那么我們不妨把它作為一門學問或一個重要課題來研究。

奧獎的研究范圍不限于奧斯卡獎作為一種藝術現象，還應涉及其所包含的社會政治、文化時尚、商業營銷等因素。每年頒獎典禮上或多或少會發生一些涉及社會政治的事件，主持人或一些頒獎人會乘機拿美國政府及其政策或國際大事開涮，會場外又有民權團體等舉行示威，抗議墮胎、種族歧視等。近幾屆會場內外都發出一片反戰之聲。小金人作為美國文化的符號，已深入全球各個角落，美國文化和美國價值觀通過電視實況直播向世界各國傳播，這是不是法國人所指出的“文化侵略”？入圍或中獎影片里人物的穿戴和星光大道上明星的穿戴，都會作為流行標志帶出一股時尚熱。像《斷背山》和《藝伎回憶錄》就將給今年春夏的國際時尚界帶來粗獷、狂野的牛仔衫褲風和花朵織錦緞加腰帶的和服風。還有，影片什么檔期發行入圍奧斯卡獎的機率更大？如何拉票才能勝出？須知，一旦獲得最佳影片或最佳外語片，票房就可以增加1200萬——2000萬美元，演員獲獎的話，片酬也可增加300萬——400萬美元。難怪好萊塢各大公司都有一批專門搞“奧斯卡競選”的高手。總之，對奧斯卡獎的研究應該是全方位的，從藝術、社會、政治、文化、時尚、市場、營銷等方面進行綜合研究。

摘要：由于電子計算機等現代技術的廣泛應用，使教學資料的收集，教學過程的形成，學生領悟知識的方法都發生了很大的變化，特別是在美術教學領域，學生可以利用計算機直接進行繪畫、設計，使創造力發揮得到普遍進步，進而為促進學生的全面發展起到了積極的作用。因此，認識美術教學中運用現代教育技術的重要意義，并運用現代教育技術進行美術教學，是促進美術教學向最優化，高水平發展的關鍵所在。在此結合教學實踐來論述現代教育技術在美術教學中所起的作用。

關鍵詞：美術教學計算機輔助教學優越性

在科學技術發展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，極大促進了整個教學的改革和發展。其中以形象直觀的美術教學最為受益。計算機輔助教學，因其能激發學生的學習興趣、促使學生主動學習、提高課堂教學效率等諸多優點，而成為現代課堂教學中最常用的教學手段之一，廣泛應用在中小學各學科的教學中，美術教學也不例外。使用計算機輔助教學，能更好地突出教學重點，突破教學難點。特別是在突破傳統教學的諸多難點上，計算機可以發揮無可比擬的優越性。中小學美術教學中的難點，是在教材的教授過程中，學生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學解決中小學美術教學難點的一些應用。

1獲得獨特的視覺效果

使用計算機輔助教學可以充分利用計算機的特點，根據教學需要，獲得獨特的數碼虛擬視覺效果，協助教師突破教學中的難點。美術欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學，通過數碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標志，使學生開闊眼界，豐富知識。標志很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數碼投影儀，將各種標志投影成2米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。

欣賞三維造型藝術時，計算機輔助教學不僅可以用通常的視覺方式，讓學生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內部構造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉起來，欣賞到它的各個側面，讓學生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現代建筑》一課中，計算機輔助教學可以按預先設置路線，帶領學生虛擬瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設，使學生有現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格，同時，也會真正理解它的三維結構。利用計算機輔助教學，產生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。

2動態展示變化的過程

計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據教學需求，通過計算機表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。CAI可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，突破教學難點。

在工藝與設計課的教學中，有關工藝制作的程序、步驟和方法復雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學，僅其中的上色環節，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統教學中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調整、修改，色彩轉換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學生邊看放映邊學習，印象深刻，教學難點輕松解決。

3通過整合培養美術欣賞能力

美術欣賞能力的培養歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養教學中的難點問題。

在計算機輔助的美術欣賞課中，把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現深刻主題，能充分有效的培養學生的審美理解力、創造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，通過鼠標指針，指點畫中細節，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，產生審美同情。

學生受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面。當學生進入聯想境界后，計算機播放的背景音樂重新響起，以配合著教師的解說：“是誰在畫面上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，是人民在痛苦地扭曲。”這時學生們原先模糊的、朦朧的審美享受就會變得清晰，學生將獲得藝術作品深層意蘊的更深領悟，從而提高了審美能力。

總之，美術是造型藝術，美術教學離不開大量的直觀教學，計算機多媒體輔助教學提供了豐富多樣的教學內容和手段，在擴充了書本的知識內容的同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。同時，我們也看到現代教學技術的實踐中還存在許多問題：利用現代教育技術進行備課，做課件時間長，對計算機軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫，建立個人資料庫，教師要熟練地操作，使用現代教育技術。現代教育技術在美術教學中的運用還有著很大的潛力，要充分合理有效地運用計算機多媒體教學輔助系統，大力開發美術教育軟件。在美術教育中，鼓勵學生運用計算機來接受更多、更新的美術信息，提高美術欣賞能力;倡導學生運用計算機進行美術表現與設計，使現代教育技術在視覺藝術教育領域更能大展宏圖。

本文關鍵詞：美術教學計算機輔助教學優越性