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一、激起每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，由于“應(yīng)試教育”的沖擊，相當(dāng)一部分學(xué)生從思想上對音樂課重視不夠，有的甚至輕視音樂。針對這個問題，我讓學(xué)生聽故事、查資料，讓學(xué)生了解華羅庚、李四光等科學(xué)家的科學(xué)成就很多是受音樂啟發(fā)而來的；愛因斯坦是一位很有才華的小提琴家；希思是位出色的音樂指揮家；杜魯門是著名的業(yè)余鋼琴演奏家……讓學(xué)生感受到，真正的人才往往是以全面發(fā)展的姿態(tài)出現(xiàn)在社會中，由此激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、提高全體學(xué)生的音樂水平應(yīng)從堅定信心入手

信心是動力的源泉。告訴學(xué)生音樂學(xué)得“差”，并非是智力因素，要讓其看到自己的潛在能力。在教學(xué)過程中，要多激情多鼓勵，多讓他們享受到成功的快樂，這是堅定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂信心的有效途徑。要讓學(xué)生明白，并不是語數(shù)不好音樂就一定學(xué)不好。實際上，有些學(xué)生對語數(shù)不感興趣，學(xué)音樂卻頗有靈氣，教師應(yīng)對這些學(xué)生重點培養(yǎng)，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長。我還讓學(xué)生聽一些貝多芬、莫扎特等音樂家小時候?qū)W習(xí)音樂的故事，讓每位學(xué)生明白：只要有信心一定可以學(xué)好音樂。

同時，我注重?fù)芰撩總€學(xué)生的閃光點，盡量鼓勵每位學(xué)生舉手回答問題或上臺表演，努力營造活潑、熱烈的課堂氣氛，在聽、說、演唱中，只要學(xué)生能主動去試一試，不論成功與否，都予以表揚鼓勵，對各項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，則讓其示范，當(dāng)小“老師”，并授予“小百靈”、“小舞蹈家”等稱號。

三、從情感培育及個性發(fā)展的層面關(guān)注每位學(xué)生

讓學(xué)生自主選擇不同難度系數(shù)的內(nèi)容，把主動權(quán)交還給學(xué)生。如《八只小鵝》這課教完以后，第二堂課是復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，所以，注意力就不大集中。有人想唱、有人想聽、有人想表演，這時，我就在大屏幕上出示練習(xí)題：例如①演唱《八只小鵝》；②聽賞《八只小白鵝》；③給《八只小鵝》的第一句詞創(chuàng)編節(jié)奏；④填空：|5|65|5432|（）||；⑤視唱歌譜；⑥有感情地朗讀《八只小鵝》的歌詞；⑦根據(jù)《八只小鵝》的旋律創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生自主地挑選自己喜歡的練習(xí)題去實踐、去議論、去評價，這樣就能吸引他們的注意力，讓他們在不知不覺中鞏固了新知識，音樂知識能力得到不同程度的發(fā)展。

四、對“學(xué)困生”，適當(dāng)降低難度

對“學(xué)困生”教育要有耐心，適當(dāng)降低要求，要從簡單的內(nèi)容開始，逐步加深難度。例如進行視唱練習(xí)時，哪怕“學(xué)困生”只會唱一句，我都及時給予表揚，并結(jié)合《小事情》一課，通過多媒體課件，幫助學(xué)生理解“匯涓成海，聚沙成塔”的哲理。這樣，他們能坦然面對音樂課，而不是“害怕”與“緊張”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)的動力。采用上述方法施教半年以來，絕大多數(shù)學(xué)生看到了自己的音樂能力，享受到了學(xué)習(xí)音樂的快樂。更令人欣喜的是，學(xué)生對學(xué)好音樂充滿了信心，音樂教育在全體學(xué)生中得到了普及，實現(xiàn)了音樂素質(zhì)教育的目標(biāo)。