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有位哲人說過，興趣是最好的老師。對教師來說，要讓學生喜歡上自己的語文課，何嘗不需要這樣的興趣呢？興趣是蘊藏在學生心底的溶漿，一旦噴發(fā)勢不可擋。

那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣，讓他們更喜歡上語文課呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、教學思想的與時俱進

善于破舊出新。多年來，我們一直致力于抓基礎知識，滿足于猜題押寶，滿足于成績與分數(shù)，片面強調語文工具性，語文課除了講，就是讀、背，除了仿，就是抄、寫，中華民族燦爛文化的美感在語文課中變得黯淡無光，因此，學生學得累，教師教得也并不輕松。《語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”新課標把學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為語文教育最重要的目標，正是基于語文素養(yǎng)在學生一生中的重要作用，語文不只是學習考試的工具，更應該他們一生學習、生活、做人的拐杖。語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，真正做到既打好語文學習的基礎，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要讓學生受到文化、文學、思想、情感的熏陶，為他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展打下良好的基礎。因此，語文教師要善于深刻理解和把握新課標的要求，把語文課上活，把學生教活。

善于換位思考。換位思考，要求我們教師在教學過程中，能經(jīng)常站在學生的立場上思考問題，解決向題。要站在學生的角度思考：老師的話是不是一定正確，教材內(nèi)容是不是就是一定正確的，不這樣學行不行，還有沒有其他方法途徑的等等。要善于研究學生學習的心理，沒興趣不要求學，興趣少不強求學，興趣濃了，要抓住機會加緊學。通過換位思考營造一種寬松和諧的學習氣氛，對激發(fā)學生學習興趣至關重要。

二、教學內(nèi)容的豐富多采

深挖教材內(nèi)容。每次開學發(fā)新課本的時候，我總發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生拿起的第一本書就是《語文》，待到一周后，學生基本上把語文課本都看完一遍了，這時候，如果不能產(chǎn)生新的內(nèi)容，學生對教材的新鮮感就會消失，對語文學習的興趣就會逐步減弱。因此，我們要用好學生對新教材的這份新鮮感，引導學生如何去讀教材，怎么才能讀得深，記得牢。教師要充分挖掘教材中深層次的內(nèi)容，要重視對文學作品的剖析，特別要深掘審美因素、情感因素，提高學生的審美品位和情感體驗，為他們喜歡語文、學好語文打好基礎。

構建大語文教學。語文課不只是局限在語文課堂，要拓展語文范圍，延伸語文內(nèi)涵。要把課堂開到教室以外的地方，到社會中去教學，到大自然中去教學。要結合教材向學生推薦一些好的文學作品，如《魯濱遜漂流記》、《少年維特之煩惱》、《童年》等；結合影視熱播，讀四大名著，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《這里的黎明靜悄悄》；組織學生觀看“五個一工程”優(yōu)秀影片等等。讓我們的學生接受文學的熏陶，同時告訴學生你們要讀懂這些作品，甚至要寫出像他們一樣偉大的作品，你們就必須好好學好手頭的這本語文書，從中獲得更多的語文知識。適當?shù)臅r候還可以安排一些語文知識競賽題，讓學生在游戲中得到知識，以此促進學生對語文課的學習興趣，更喜歡上語文課。

三、教學形式的活潑生動

師生教學互動。教育家陶行之說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小。”作為教師，要轉變觀念，解放思想，善于把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到教學過程中，要圍繞學生的“學”來確定老師的“教”，讓學生真正成為課堂的主人。要指導學生、鼓勵學生大膽嘗試，敢于走上講臺當一回“小老師”。要選好課題，放手讓學生獨立活動，要培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)新精神。對小老師在具體的操作過程中的自己獨立思考，特有的思維優(yōu)勢等等，要及時進行鼓勵和肯定，以進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高學習的興趣，樹立探究、解決問題的自信心。

與學生商量著教學。許多人都有這樣的感覺：文言文課特枯燥無味。為了調動學生的學習積極性，我經(jīng)常與學生商量著怎么學才能學出滋味來。如教學《核舟記》一文時，學生們又討論開了，我讓8個學習小組每組拿出一個方案，最后由班級語文學習小組綜合起來，一堂課就這樣產(chǎn)生了：課前，解決生字，粗通課文大意，掌握核舟結構，理解課文順序；課上，小組競賽，通過多種形式表演，理解課文內(nèi)容，最后背出課文。于是，課堂外，各小組的同學都忙開了，查資料、做設計、忙排練，集體幫、相互導、督促學，一時間學生學習熱情高漲。為了演好自己的角色，學生們讀書更認真，探究的也更投入，甚至能創(chuàng)造性運用自己在網(wǎng)上或電視中獲取的信息進行補充介紹。這樣，既提高了學生閱讀古文的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。課堂上，學生變成了導游和觀眾，老師則成了游客的領隊，成為學生自學和解決問題的引路人。于是乎，再枯燥的課也給上活了。因此，學生學得更靈活，變得更聰明、更會學習。學生是教育活動的主體，教師要為學生的主動發(fā)展服務，就應該轉變過去那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀，要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維。要充分相信學生、尊重學生，注意轉變角色，學會引導學生自主探究。

總之，只要每個語文老師嚴格按照新課標的要求，切實轉變教學觀念，確立以學生的自主學習為中心，改革課堂教學方式，確立培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)這一主線，我們的學生一定會喜歡上語文課的。