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語文優(yōu)化教學(xué)方法

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語文優(yōu)化教學(xué)方法

一、激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明:興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣,就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的,積極的,熱烈的。反之,學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān),課堂教學(xué)也就缺乏生氣,變得機(jī)械沉悶。

如何才能使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣呢?作為一名語文教師,首先要對自己的教學(xué)一往情深,教師的語言神態(tài)要充滿濃厚的情趣。其次要按不同的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,精心安排,設(shè)置情景,把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。

例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色,山水相映,別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江,觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時(shí),格外感到親切。桂林山水奇異動(dòng)人的景色再現(xiàn)眼前,我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是,教學(xué)一開始,我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光,讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動(dòng),學(xué)生個(gè)個(gè)翹首凝視,不約而同地發(fā)出驚嘆,贊美之情油然而生。學(xué)生們一下子被吸引住了,帶著對"美"的向往進(jìn)入了課文情景。接著,我又配樂給學(xué)生進(jìn)行了歡快、激奮地范讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試,都想為大家讀一讀課文,來表達(dá)自己對祖國山河地?zé)釔邸?/p>

講這篇課文時(shí),我重點(diǎn)抓了按板書順序練背,學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的言辭和嚴(yán)密的寫作結(jié)構(gòu)。

作比:大海、西湖卻(突出)

漓江水景特點(diǎn):靜、清、綠真(強(qiáng)調(diào))

感受:激起微波、船進(jìn)岸移

作比:泰山、香山卻(突出)

桂林山姿奇(氣勢)真(強(qiáng)調(diào))

特點(diǎn):秀(色彩)

險(xiǎn)(形狀)

山環(huán)繞水、水倒映山(奇)

贊美奇景霧、樹、花、船、筏(美)

"舟行碧波上,人在畫中游"(觀)

學(xué)生讀得朗朗上口,句句有情,借用了板書,只用了兩課時(shí),全班同學(xué)就都會背誦全文了。

學(xué)生告訴我:讀了這篇課文,他們好像真的來到了桂林,蕩舟在漓江,有身臨其境之感。有機(jī)會,一定要親眼看一看桂林那奇異迷人的風(fēng)光。

我用錄像、音樂、語言的渲染,營造了課堂的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維。

二、以情動(dòng)情

語文教材大多文質(zhì)兼美,作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端,凝聚在字里行間。因此,語文課堂教學(xué)必須要以"情感"為動(dòng)力,才能達(dá)到預(yù)想的效果。

例如:《再見了,親人》這篇課文,具體敘述了中國人民志愿軍回國時(shí),向朝鮮人民話別地情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。文章充滿著濃厚的感情色彩,使人讀了很親切,很受感動(dòng),是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和國際主義教育的好教材。

我講這篇文章時(shí),憑借文章內(nèi)容,尋找情感激發(fā)的最佳點(diǎn)。以讀悟情,以情動(dòng)情。

文章三段的開頭、結(jié)尾,在寫法上都有一個(gè)共同點(diǎn):每段的總起句都是感嘆句,每段最后又都以反問句作結(jié)。我范讀開頭時(shí),如說話一般,又親切又感動(dòng),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中的感情。以自己的真情,讓學(xué)生體會到朝鮮人民熱愛中國人民志愿軍的真情。范讀文章的結(jié)尾時(shí),我滿懷激情,進(jìn)一步加強(qiáng)了語氣,強(qiáng)烈的抒發(fā)了中朝人民患難與共,生死共存的戰(zhàn)斗友誼。學(xué)生被這離別動(dòng)人的場面感動(dòng)了,紛紛舉手發(fā)言:"我們雖然沒有見到這場面,但我們可以想象出這場面一定和我國抗洪救災(zāi)時(shí),解放軍與當(dāng)?shù)貫?zāi)民依依惜別,難舍難分的場面一個(gè)樣。"

我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文中感人至深的句子,激發(fā)了學(xué)生熱愛中國人民志愿軍,熱愛朝鮮人民的思想感情,塑造了學(xué)生美好的心靈,產(chǎn)生了與作者心靈上的共鳴。讓這一感人的場景永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生們心中。

三、講練結(jié)合

突出語言文字的訓(xùn)練是落實(shí)語文素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過多種形式的語言訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而且每一堂課我都保證有三分之二的時(shí)間進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。以《深山風(fēng)雪路》一文為例,在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段以分析人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng),來體會人物的思想感情,概括文章中心思想這一特點(diǎn)。通過教師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀,分角色朗讀等多種形式,來品味文中之道,悟出郵遞員老呂是一個(gè)對工作任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,具有無私奉獻(xiàn)精神的人。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,不但加深了對課文的理解,而且情感得到了升華,達(dá)到了"文道"統(tǒng)一的教學(xué)目的。

在進(jìn)行了讀、說的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行練筆。要求學(xué)生仿照課文的寫法,寫一段對話。學(xué)生練筆的效果不錯(cuò),當(dāng)堂學(xué)生之間進(jìn)行了交流,老師進(jìn)行了點(diǎn)評。學(xué)生深深感受到了語言文字的魅力。

由于我優(yōu)化了教學(xué)方法,課上爭取了時(shí)間,課下減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了教學(xué)質(zhì)量。受到了學(xué)生和家長的好評。

實(shí)踐證明,我摸索、總結(jié)出的"激發(fā)興趣,以情動(dòng)情,講練結(jié)合"的教學(xué)方法是行之有效的。

我決心在教學(xué)改革的大道上,再接再厲,認(rèn)真摸索語文教學(xué)的規(guī)律,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,爭取創(chuàng)出更新的教法,用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間取得最佳的效果。

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