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一、不應一味贊揚，巧妙運用批評評語

批評評語可以用委婉的話語來呈現，但是課堂決不能夠缺少批評評語。批評的目的在于幫助學生對自身存在的問題進行改正，這是一味的贊賞所不能達成的。但是批評卻不意味著打擊，教師不能用嘲弄、諷刺、挖苦的語氣。因此教師的語言應注意尺度，在不挫傷學生心理的前提下，讓學生能夠受到激勵，從而促進學生的發展。

二、不應武斷否定，評價語應具有民主性

評價語言要指明學生的不足與錯誤，但一味武斷的批評，特別容易使學生產生挫敗感，因此評價語應用啟發和商量探討式的語言，既能讓學生在教師的評價語中學有所得，又能讓學生樂于接受。

三、對學生的贊賞要落到實處，忌用套話

教師要善于抓住學生回答的創新點、閃光點，從這些方面著手對學生進行贊揚，既能讓同學明確自身優勢，又能讓同學感知教師評價語言的用意，創建和諧發展的師生關系。

四、教師應重視課前預設

充分的課前預設，讓老師能夠更游刃有余的掌控課堂。提出一個問題后，應盡可能的展開想象，預想學生的思路，學生的回答，這樣在課堂上，教師就能掌握主動性，更全面的對學生的回答進行評價。

五、教師應不斷強化自身專業素質

這些素質包括專業知識、應激能力和判斷力。淵博的專業知識是教師應激能力和判斷力發展的基礎，教師應該做到終身學習，只有這樣在面對學生思路各異的回答時，才能快速反應并作出判斷，判斷學生的思考有哪些偏差，有哪些優點，應該做出怎樣的評價。這樣做出來的評價也才是令學生信服的。語文教師引導學生對文章進行賞析，對知識點進行講解都離不開準確、科學的教學語言，而課堂評價語言就是教學語言中非常重要的一環，因此，每一個語文老師都應重視教學評價語言，豐富而有效的教學評價語言不僅對學生的語文學習有非常大的促進作用，對于教師自身教學風格特色的形成也有非常重大的意義，言之有物的評價語言也是教師對新課程改革的具體實踐，因此我們應不斷的對教學評價語言進行探索，從而更好的促進語文教學的發展。

作者：李娜 單位：哈爾濱師范大學文學院