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一、充分發(fā)揮學生的想象力

寫作其實也可以說是一種創(chuàng)造的過程，一篇好的作文離不開合理想象，學生要想寫出一篇好的作文來就需要充分發(fā)揮自己的合理想象。創(chuàng)造性的想象需要以豐富的表象作為基礎(chǔ)的，一個學生頭腦中儲存的表象越多，他的想象空間也就會越寬闊。為了使得學生能夠有一個較大的想象空間，需要學生在日常生活中多積累一些素材，當學生逐漸有了豐富的能夠激發(fā)他們創(chuàng)造性想象的表象時，作文也就開始有了源頭活水。另外，學生也可以通過閱讀大量的優(yōu)秀文章中多積累一些較為豐富多彩的表象，邊閱讀邊培養(yǎng)自己再造的想象能力，這樣也方便學生在作文的時候更能充分的發(fā)揮出自己的合理想象力，而且還能夠?qū)懗龈玫淖魑膩怼?/p>

二、從其他學科中挖掘素材

各個學科之間都有一定聯(lián)系，當學生在學習其他學科的同時也能為自己的作文提供一些豐富的寫作素材。比方說自然學科教材中的《小蝌蚪找媽媽》和《花鐘》等文章就可以以生活素材作為例子，要注意關(guān)注學生心靈的健康成長，將學生的真善美的情感體驗激發(fā)出來。小學階段的所有學科中自然課是最接近日常生活的一門學科了，教師可以帶領(lǐng)學生一起去觀察大自然中的昆蟲、植物以及動物等等，學生們也都能夠在活潑愉快的玩耍中鍛煉自己觀察大自然的能力，這也為積累寫作素材奠定好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為學生的觀察能力提供便利

一篇好的作文離不開學生的日常觀察，觀察能力則是學生寫作能力的基礎(chǔ)。在平時的教學當中，通過構(gòu)建相關(guān)的情境，把作文教學和具體的生活事例聯(lián)系在一起，有助于學生更細致地觀察日常生活中的一些細節(jié)，學生再通過自己的思維加工，一篇好的文章就這樣出世了。比如，筆者在一次習作教學當中，為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力，就可以提議讓學生跟父母一起去菜市場買菜，然后再讓學生寫一篇類似的文章，這次的習作很多學生都寫出了優(yōu)秀的文章。學生的感受各有不同，比如說，有的學生覺得市場比較嘈雜，有的學生則認為市場富有生活的氣息。有些學生對于市場各式各樣的商販的描寫也是比較細致到位的，而且習作的效果遠遠超出了課堂教學的效果。比如說，對四季景色的描寫，也是小學生習作的一個重要方面，春夏秋冬、四季景色，都是需要學生認真觀察，然后再開闊自己的合理想象得到的。當春天來了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無的意境，也都是學生們隨處可見的，也是滿眼的春光景色。這個時候就可以讓學生描寫一下他們心中春天的景色，要主動引導(dǎo)學生觀察春天的時節(jié)以及野外景色的特征，教師也可以把這個觀察的任務(wù)放在學生回家的路上、上學的路上，學生在路上行走的過程中，既是趕路，也可以邊走邊觀察，這一路上也是春光無限，也給學生的生活增添一些顏色，學生積累的素材多了，他們再寫出來的春天也就會充滿泥土的氣息，而且還充滿了田園的風光和味道。

四、只有學以致用，才能教學相長

小學階段的學生視野與知識面相比較來說較窄，這就需要教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課堂教學及時對學生進行有效的指導(dǎo)。這樣能幫助學生有效地鞏固課堂學習的知識，也能達到提升學生寫作水平的目的。例如，在探究《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時，也可以指導(dǎo)學生寫一篇課堂小作文，讓學生寫一段自己認為最難忘的節(jié)日或者是最快樂的一天。通過這篇小作文，教師也可以借助課文中描寫運用的字詞、修辭手法和學生一起回顧下，然后再針對學生的語言表達能力以及寫作技巧有針對性地加以指導(dǎo)，學生也能夠及時知道自己寫作中的不足，針對不足再選擇好的方法對癥下藥。

五、借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生習作的興趣

學生對習作產(chǎn)生興趣則是他們喜歡上寫作的一個重要前提，也是喜歡上寫作課的前提，因此，語文教師在作文教學過程當中，要注重激發(fā)學生對習作的興趣，當學生逐漸對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會更加主動地去學習、探究作文的一些寫作技巧。教師在借助多媒體課件輔助教學時，需要把多媒體課件的設(shè)備直觀、生動的特點充分的展示出來，以此來吸引學生的注意力，將學生對寫作的積極性調(diào)動起來，既能拓寬他們的視野范圍，也能夠活躍學生們的思維。例如，在組織學生描述一種植物的作文時，為了讓學生更好的掌握這些植物的特征，教師可以借助多媒體設(shè)備，多播放一些關(guān)于這個植物的視頻或者是圖片給學生們看，把可愛的植物直接呈現(xiàn)在學生們的眼前，便于學生能夠集中注意力去觀看，通過觀看后再從中選擇合適的角度對其加以描述，這樣也能夠把學生的寫作興趣激發(fā)出來，通過觀察學生也有話可說，而且還能夠促使學生更愉快地進行作文寫作。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。學生可以通過習作傳達一些自己的思想，教師在作文教學的過程當中，也是需要重視培養(yǎng)學生觀察事物的能力和寫作的方法，在各個環(huán)節(jié)盡量為學生創(chuàng)設(shè)出最佳的情境教學來，以此來吸引學生的主動參與，把學生的寫作熱情激發(fā)出來，把學生的寫作主動性激發(fā)出來，鼓勵學生將自己的真實情感表達出來，逐漸寫出具有自己獨特個性的作文和創(chuàng)新的作文來。

作者：李春艷 單位：內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)鋼鐵大街第三小學