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【摘要】小學語文閱讀教學是語文學科的重點教學內容,是小學生素質發展的基礎性教學內容。本文對小學語文的閱讀教學現狀進行深入研究,從教學目標、教學內容、教學模式以及整體實效性逐步分析,發現了其中存在的問題,并具有針對性的提出了小學語文閱讀教學對策,旨在為小學語文閱讀教育事業進步提供基礎性依據。
【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略
小學語文閱讀教學作為小學教育中基礎性教學內容,其教學質量的好壞決定了小學生的綜合素質發展,在語文學科中的重要地位毋庸置疑。隨著教學改革工作的持續推進,教育事業持續進步,小學語文閱讀教學的發展得到了廣泛關注,其不足之處仍需改善和提高。
一、小學語文閱讀教學中存在的問題
(一)教學目標與教學內容不匹配
小學語文閱讀教學是語文學科的重點教學內容,其目標是培養學生閱讀能力,進一步提高小學生自主探究能力,為小學生的全面發展打下堅實基礎。然而,新老教師針對這一教學目標,在教學內容上有著不同體現。年輕老師初入職場,教學經驗少,深受大學教育影響,渴望在課堂有限的時間深度挖掘教學內容,拓寬學生的知識面。而小學生由于人生經歷和情感經驗比較少,很容易造成拓展知識的閱讀理解偏離預期目標,教學內容難以滿足小學生的真正需求。新課程改革的進程中,許多教師難以摒棄“重教師講解、輕學生主動閱讀”的傳統教學模式。放眼現在的小學語文閱讀課堂上,以教師為主導地位的課堂普遍存在,學習模式閱讀仍然由教師領導,然后通過對教師的分析和解釋,學習閱讀材料中的知識和內涵。學生們仔細聆聽課程,做筆記并繼續課外練習。
(二)教學方式機械化
我國基礎教育長期以來一直受應試教育影響,有些教師只是為了完成教學目標,忽視了對學生學習能力的培養。更有教師習慣于將自己對文章的見解強加給學生,用自己分析的思路代替學生的能動性思考,這樣會極大地滋生學生思考問題的惰性,會嚴重壓制學生的主動學習能力,這不利于提高學生的自身素質。在教學過程中,一些教師會在課前向學生提出許多問題,使教學更“有序”。他們不會讓學生自己思考,他們會為學生進行“教育”,直截了當地分析閱讀材料。這樣,學生對文章的理解就會得到改善。在一些教師的課堂上,課堂環境非常喧鬧。許多學生都以課堂上的小組交流為名。乍一看,討論很熱。事實上,沒有實際的討論文本。有些教師沒有真正采用這種開放的教育形式作為教育目標,教師有課程閱讀要求尚未得到有效實施。
(三)閱讀教學的有效性低
在小學語文閱讀教學中,很多教師仍沿用傳統單一的教學方式和授課手段,通過教師講解和提問的教學模式。閱讀教學看起來好似只是單純傳授知識,實則包含了學生思維和情感溝通的真實訴求。以往“滿堂灌”的授課模式枯燥乏味,師生之間的情感交流弱,學生情感未得到有效重視,學生學習積極性弱,難以激發學生的學習興趣和動力,很難促進學生開動腦筋發散思維,沒有達到提升學生閱讀能力的效果,導致閱讀教學水平難以提升。這種咬文嚼字的教學模式,忽視了學生閱讀和思考的過程,難以幫助學生體驗閱讀的真正趣味和感受文章傳達的精神思想,不利于提升學生的閱讀興趣和熱情,更不能培養學生的閱讀習慣,成為了閱讀教學的有效性低的重要原因。
二、小學語文閱讀教學開展的策略探討
(一)根據教學目標設計教學內容
教學目標是教學活動得以切實開展的前提,教學內容是保證教學質量的手段,只有二者統一戰線緊密聯系,才能保證閱讀教學做到實處,從而提升語文閱讀教學的效率和質量。在有限的教學時間內,傳授學生們真正需要的知識點。提高學生的自主閱讀能力和自主分析能力。
(二)提高閱讀教學能力與水平
教師在語文閱讀課上要把握住閱讀教學技巧,充分調動學生閱讀文章的積極性。通過合理設置問題來引導學生發散思維,讓學生有充足的時間進行溝通、交流、思考和表達,讓學生在自主探究和學習中深化對文章的理解,從而開拓學生思路,提升學生的自主學習能力,同時,學生在閱讀過程中可以勇敢地接受質疑,敢于提出自己的想法和問題,并通過自主研究和學習來檢驗他們的答案和結果。在閱讀中探索,激發想象力,提高自我探索能力,提高閱讀教育的有效性。
(三)引入信息技術教學資源,提高閱讀興趣與成效
興趣是最好的老師。信息技術教學資源包含的音頻、圖片、微課,能夠極大程度帶領學生進入閱讀情景,激發學習興趣。教師將開發兼容閱讀教學內容的資源和網絡內容的PPT軟件,向學生展示教學閱讀的內容,使學生通過課程內容獲得教學內容的實際情感體驗,促進學生對教學內容的理解。申請微觀教學模式推薦學生以質量閱讀教學內容,并根據學生的年齡和認知特點介紹課外閱讀材料。學生可以根據推廣內容閱讀他們感興趣的課外閱讀材料,從而豐富學生。面對面,拓展學生的視野,培養學生的情感。在這個過程中,他們逐漸培養學生的閱讀習慣。通過多媒體資源的帶入,改變過去咬文嚼字的閱讀習慣,使學生擁有真實的情感體驗,形成個人的道德情操,豐富內心情感,使得語文閱讀活泛化,提高閱讀有效性。
結束語
綜上所述,小學語文閱讀教學中仍存在著有待改進的相關問題。小學語文閱讀教學目標需要進一步明確,其教學內容需要緊密圍繞教學目標開展,教師閱讀教學能力與水平有待加強。信息技術教學資源有待充分利用,以服務于小學生閱讀成效的提升。相信小學語文閱讀教學事業在各界人士的廣泛關注下,一定會更加豐富完善,碩果累累。
參考文獻:
[1]馬慶梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中國校外教育,2017(05).
[2]閆冰,張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現代化,2016(35).
作者:呂寶亮 單位:大連瓦房店市泡崖鄉中心小學