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【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)閱讀的教學(xué)要求,針對(duì)當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的主要問題,提出“粗讀•精讀•廣讀”小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略,以期改革課堂教學(xué),提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率,提升學(xué)生的閱讀能力和水平。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);策略;閱讀能力
一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題
(一)重認(rèn)知,輕情感
語文的諸多能力不是靠直接的講授與機(jī)械的訓(xùn)練獲得,而是在語文實(shí)踐中慢慢地領(lǐng)悟,一點(diǎn)點(diǎn)地積累。但有些老師片面強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的掌握,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,缺少對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng),缺乏對(duì)閱讀態(tài)度的引導(dǎo)和閱讀方法的點(diǎn)撥。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下,能力減弱了,思維僵化了,對(duì)閱讀存在恐懼感。
(二)重分析,輕感悟
閱讀教學(xué)中,大部分教師把本應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)演繹成教師對(duì)閱讀內(nèi)容的純理性分析,以教師個(gè)人對(duì)文本的理解、分析代替了學(xué)生的感受體驗(yàn)、讀書感悟。這樣,不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)特理解,而且使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭倦心理,久而久之,嚴(yán)重影響語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
(三)重講授,輕自主
課堂教學(xué)中,很多教師把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的“客體”,而不是當(dāng)作教學(xué)的“主體”。只突出了自己的主導(dǎo)地位,不敢放手把課堂交給學(xué)生,學(xué)生能夠自己看明白的,不放心讓學(xué)生看;學(xué)生能夠自己講清楚的,不放心讓學(xué)生講。教師以自己預(yù)設(shè)好的結(jié)論,千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面有一點(diǎn)自主的空間。
(四)重課內(nèi),輕課外
大部分教師著眼于課內(nèi)的閱讀教學(xué),特別是精讀課的教學(xué),而放松甚至放棄略讀課的教學(xué)和課外閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在方法上只注重學(xué)生對(duì)文本的精讀,不太注重略讀和瀏覽的訓(xùn)練;教學(xué)常常局限于課本,閱讀途徑比較單一,割裂了語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、大千世界的聯(lián)系。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略
(一)粗讀———走進(jìn)文本,整體感知
1.激發(fā)探究欲望。可以通過圍繞題目設(shè)計(jì)有關(guān)問題激發(fā)學(xué)生的興趣,教材中的每篇課文題目都是經(jīng)過教材編者精心撰寫的,題目是文章的眼睛,蘊(yùn)藏著豐富的信息。通過文章的題目,可以或多或少洞察文章的主要內(nèi)容。因此,我們利用學(xué)生的好奇心,圍繞題目設(shè)計(jì)問題,激發(fā)他們對(duì)閱讀課文的興趣。2.整體感知大意。閱讀教學(xué)要從整體感知課文的內(nèi)容入手,也就是要著眼于全局,“觀其大略”,不過多糾纏于枝蔓,這是理解課文的第一步。我們可以把開篇后的“預(yù)習(xí)”或者“閱讀提示”提出的一些思考問題作為閱讀的方向,要求學(xué)生快速閱讀全文,粗知文章的大意,并嘗試在文中找出一句話或一段話概括文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有整體的把握。
(二)精讀———深入文本,習(xí)得方法
1.讀思結(jié)合,理清文章脈絡(luò)。邊讀邊想是一種基本的、有效的讀書方法,也是小學(xué)階段讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目之一。學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容有了一定的把握,對(duì)文章的思想感情有了初步的認(rèn)識(shí),這時(shí)可以采取邊讀邊想的讀書方法,讓學(xué)生弄清文章先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么,主要想表達(dá)怎樣的思想感情。2.質(zhì)疑問難,理解課文內(nèi)容。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”現(xiàn)代教育普遍認(rèn)為:“最有魅力的教學(xué),就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。”因此,在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,注重學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),能逐步提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟能力。3.平等對(duì)話,深入研讀文本。現(xiàn)代的閱讀理念認(rèn)為,閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,如學(xué)生與文本的對(duì)話、教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、教師與作者的對(duì)話。
(三)廣讀———由內(nèi)而外,拓展延伸
當(dāng)今,語文教學(xué)十分重視語言積累,在閱讀目標(biāo)中提出了量化指標(biāo),要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),單靠背誦、閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,大量閱讀,自覺積累好詞佳句,做到“厚積”而“薄發(fā)”。1.溝通課內(nèi)課外。葉圣陶先生認(rèn)為課文“只是一個(gè)例子”,“教是為了不教”。閱讀教學(xué)要立足于得法于課內(nèi)、得益于課外。以課文內(nèi)容為基點(diǎn),向與課文內(nèi)容有聯(lián)系的作品拓展閱讀,以便加深對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。2.鼓勵(lì)自由閱讀。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,讓學(xué)生在課外選擇自己喜歡的童話、寓言、民間故事、兒歌、童謠和淺顯的古詩等自由閱讀,體驗(yàn)閱讀的樂趣,逐漸把讀書作為自我愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的生活需要。3.做好讀書筆記。為了使學(xué)生讀有所得,要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)徐特立“不動(dòng)筆墨不讀書”的經(jīng)驗(yàn),要求寫讀書筆記,每讀一篇文章都要有收獲,方式可以多種多樣,如作標(biāo)記、摘要點(diǎn)、抄名言佳句、擬提要、寫讀后感、做卡片等,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟表達(dá)的精妙。總之,閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們只有在認(rèn)真解讀新課標(biāo)理念與要求的基礎(chǔ)上,以敢為天下先的勇氣改革課堂教學(xué)、閱讀教學(xué),小學(xué)閱讀教學(xué)的不良局面才能被打破,閱讀教學(xué)才能碩果累累。
作者:黃昌剛 單位:吉林省輝南縣石道河鎮(zhèn)中心小學(xué)
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