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【摘要】小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容來掌握相關(guān)的道理，夯實(shí)自己識字的基礎(chǔ)和能力。以便更好地進(jìn)行閱讀和語文能力的提高，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性，教師需要通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好地掌握語文知識。通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以在課文中查找要學(xué)習(xí)的答案，然后在學(xué)習(xí)探究語文知識的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；問題導(dǎo)學(xué)；有效運(yùn)用

前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求小學(xué)語文教師在課堂上教學(xué)的過程中，不能僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸式教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有層次的問題，讓學(xué)生通過教師的問題引導(dǎo)，自主的探究要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。通過教師為學(xué)生巧設(shè)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠快速的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)的過程中，深入的研究小學(xué)語文的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

一、通過問題指導(dǎo)學(xué)生有效課前預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，往往沒有目的，而是自己盲目的進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀。這個(gè)時(shí)候教師可以對學(xué)生提出閱讀的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這就需要教師在對學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前深入的研究課文的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)課文《美猴王》的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行名著《西游記》的閱讀，幫助學(xué)生理解教材中人物形象的特點(diǎn)。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有層次的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)之前教師可以對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)問題的指導(dǎo)，文章中美猴王的性格特點(diǎn)，從哪些句子能夠表現(xiàn)出來？這樣學(xué)生根據(jù)教師的問題就能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)有效提問提高教學(xué)效果

對于問題引導(dǎo)方式的教學(xué)，教師在課堂上對學(xué)生提問的質(zhì)量直接關(guān)系到教師教學(xué)效率的高低。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)過程中，除了要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識講解之外，還需要為學(xué)生提出有探究意義的課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置并且提煉出具有層次性的問題，通過教師對學(xué)生的有效提問，能夠增強(qiáng)問題引導(dǎo)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果和積極性，讓學(xué)生更好的進(jìn)行課文內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《晏子使楚》的時(shí)候，可以結(jié)合文章中的相關(guān)情節(jié)為學(xué)生設(shè)置課堂問題，楚王的本意是要侮辱晏子？但是為什么最后卻轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度去尊重他？難道僅僅是因?yàn)殛套雍统醯膶υ拞?？教師可以通過在課堂上的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)，提高對于課堂教學(xué)的效果，這樣學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的文章內(nèi)容，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)知識進(jìn)行提問

為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，教師還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識，為學(xué)生營造民主積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅僅去回答教師的問題，還能夠在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己提出問題，幫助自己深層次的理解課文的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出學(xué)習(xí)課文的主題思想，進(jìn)行理解課文的相關(guān)內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)主動性。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《井底之蛙》的時(shí)候，可以結(jié)合課文的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的問題，然后進(jìn)行探究解決。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題：文章中小鳥和青蛙眼中的天空大小一樣嗎？請同學(xué)們找出為什么會不一樣呢？自己能否從課文中找出答案。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下也會根據(jù)自己不理解的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)習(xí)的效果。

四、開展課堂評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極反思

教師在教學(xué)的過程中還需要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識到自己的不足之處，促進(jìn)自己能夠得到健全的發(fā)展。同時(shí)，教師在對學(xué)生評價(jià)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教育，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與到教師的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終更好的進(jìn)行問題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中是否遇到困難？從本節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中獲得了什么樣的啟發(fā)？通過這樣的問題引導(dǎo)能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，增加學(xué)習(xí)的效果。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中也可以對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

結(jié)語

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，從低年級到高年級，由淺入深，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行合理的問題引導(dǎo)教學(xué)是非常必要的，不僅僅能夠節(jié)約有效的課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。因此，教師在教學(xué)之前需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，進(jìn)行課文內(nèi)容的積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要保證問題教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

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作者:李秀文