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摘要：隨著課改的不斷深入，在初中語文教學的過程當中，需要教師能夠結合相應的教學內容，有效提高學生的審美鑒賞能力，全面加強基礎知識的教學，進而提高學生的語文素養。培養學生的審美鑒賞能力，能夠有效提高學生的語言表達能力，提升學生的文字功底，為學生日后的發展做好準備。基于此，著重探究在初中語文教學中，如何優化教學以提高學生的審美鑒賞能力，并提出相應的教學建議，以供參考。

關鍵詞：初中；語文教學；審美鑒賞能力

語文具有濃郁的人文特色，在初中語文教學中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，全面加強對學生的思維引導，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學科素養。在現階段的初中語文教學過程中，要求教師能夠綜合多方面的教學內容，從寫作、閱讀、文本教學等多個方面出發，全面加強對學生審美能力的培養，借助豐富多彩的教學內容，結合語文實踐教學活動，帶領學生深入感受語文這一門學科的魅力。在教學過程當中，帶領學生感受自然美、社會美，促進學生的個性化發展。

一、加強審美鑒賞教學的意義

在現階段的初中語文教學中，要求教師能夠結合時展，全面加強素質教育。在加強基礎知識教學的同時，能夠結合相應的教學內容，提高學生的語文核心素養，以有效提高學生欣賞美、感受美的能力。審美鑒賞能力是審美能力的一種，具體是指在審美鑒賞活動中，能夠對審美的對象進行有效的甄別，不斷增強學生的美學知識，進而增強學生的文化素養，全面加強素質教育。相對于傳統的初中語文教學工作來說，提高學生的審美鑒賞能力能夠有效突破審美實踐和審美對象對學生的影響，幫助學生養成獨特的審美情趣，提高學生的綜合素質和個人品質，形成獨特的個人修養。在提高學生個體審美鑒賞能力的同時，能夠尊重學生的個體差異，結合相應的思想道德教育，培養學生的創造性思維，不斷提高學生的思維能力，提高學生的專業素養，增強初中語文教學的效果[1]。

二、初中語文審美鑒賞教學中存在的弊端

（一）缺乏正確認知

在初中語文教學中，由于受到眾多客觀因素的影響，教師沒有充分意識到培養學生審美能力的重要性，且難以將初中語文教學與審美教學活動聯系起來。在實際的教學過程當中發現，由于一部分教師在實際的教學活動當中難以結合相應的審美鑒賞教學，在一定程度上增加了學生的學習難度。同時，難以幫助學生正確認識提高其審美鑒賞能力的重要性和必要性，學生對審美鑒賞能力缺乏正確的認知。在教學過程當中，更加注重基礎知識的教學，為應試考試做準備。更為主要的是，在初中語文教學中，其相應的教學手段及教學方法具有一定的滯后性，且相應的教學活動達不到學生發展的實際需求，難以實施審美教學，達不到初中語文審美教育的要求。

（二）教學形式單一

多元化、多樣化的教學形式，能夠有效激發學生的學習興趣，進而培養學生的審美鑒賞能力，但在實際的教學過程當中發現，由于受到傳統教學觀念的影響，在初中語文教學中仍舊沿用傳統的教學方式，教學方法單一，教學形式老套，相應的教學活動，缺乏靈活性和趣味性，不僅增加了學生的學習難度，且難以有效培養學生的學習興趣。而過于枯燥乏味的語文課堂，極大地挫傷了學生學習的積極性，難以將學生從傳統的語文課堂中解放出來，導致學生形成定性思維。在學習過程中缺乏思辨意識，相應的學習過程過于死板，缺乏應有的靈活變通，難以加強對學生的思維引導，抑制了學生的思維能力。

（三）缺乏審美教學

由于教師對于審美教育缺乏正確的認知，在初中語文教學活動開展的過程當中缺乏審美教學，相應的教學目標不夠明確。通過審美教育，以全面培養學生的審美情趣，這就要求教師能夠積極學習先進的教學理念和教學方法，加強教學改革。在課堂上能夠融入審美教育，有效提高學生的審美能力，且能夠在原有教學內容的基礎上進行有效的創新和發展，積極融入美學觀念，進而激發學生的審美意識。在實際的教學過程當中，由于教師缺乏相應的教學意識，更加注重基礎知識的教學，難以發揮初中語文的審美教育功能，不僅限制了學生的個性化發展，還影響了學生審美情趣的培養。因而在現階段的初中語文教學中，則要求教師能夠及時轉換其教學觀念，加強美學教育，且能夠結合相應的實踐教學活動，以有效提高學生的審美鑒賞能力。

三、培養學生審美鑒賞能力的策略

（一）加強改革，融入審美教育

通過審美教育能夠提高學生的審美鑒賞能力，促進學生的個性化發展。這就要求教師在初中語文審美教學的過程當中，能夠加強對學生審美鑒賞能力的培養，且能夠結合相應的教學活動以及審美教育理念滲透到初中語文教學各個環節中，有效融入審美教育理念。將初中語文教學工作與審美教育進行有效的整合，通過審美教學以感化學生，通過潛移默化的影響，提高學生的審美鑒賞能力。通過審美教育，不斷增強學生的審美意識，且能夠陶冶學生的情操，為學生營造一個良好的學習環境。這就要求教師在實際的教學過程當中能夠結合相應的教學內容，全面加強美學教育，通過相應的審美鑒賞教學活動增強學生的主觀感受，加快高素質人才的培養進程。這就要求教師在教學過程中能夠以審美教育為中介，情感教育為紐帶，通過循循善誘的教學方式，充分發揮學生的想象力，借助學生所熟知的生活情境，以有效激發學生的學習興趣和審美情趣，實現語文教學向審美教育的有效轉換，增強學生的學習體驗[2]。例如，在《濟南的冬天》教學時，教師可以充分利用信息技術將相應的教學內容，直觀地呈現在學生的眼前，讓學生能夠深入文章的寫作主旨，增強學生的情感體驗。讓學生深入其境地去感受作者的寫作意圖和目的，讓學生在具體的情境中來品味文章的畫面美。通過感受作者對濟南冬天的熱愛，以培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

（二）把握教材，發掘審美內容

初中語文課本上蘊含了大量的人文底蘊，在初中語文教學過程當中，則要求教師能夠充分把握教材，深入發掘語文課本中所蘊含的審美內容，且能夠將相應的審美教育內容進行有效的整合，提高學生的審美鑒賞能力。在初中語文審美教育過程中，由于受到學生知識儲備、綜合能力等多方面客觀因素的限制。為了全面提高學生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結合學生的實際情況，科學合理地設置教學內容。在加強基礎知識教學的同時，能夠進一步深化教學，加強意境美的重點教學，且能夠結合相應的意象，讓學生深入體會文本中所蘊含的美感[3]。在提高學生對課文理解程度的同時，有效提高學生的審美鑒賞能力。例如，在《錢塘湖春行》的教學中，教師可以帶領學生進行有效的詩歌朗讀，讓學生在朗讀的過程當中仔細感受作品的語言美。同時，在朗讀的過程當中，借助相應的圖片，讓學生能夠借助“黃鶯，暖樹，新燕，亂花，淺草，楊柳”等早春時期特有畫面，深入感受詩人的心理活動，引發學生的情感共鳴。同時，引導學生在詩歌鑒賞的過程當中，借助“漸欲，才能”，讓學生感受春天的勃勃生機，引導學生深入體會。通過有效的鑒賞和評價，不斷提高學生的思辨能力，逐步加強學生的思想認識，以有效提高學生的學習效果。這就要求教師在初中語文教學的過程中，能夠深入挖掘教學內容中的形象美，引導學生進行有效的鑒賞學習。

（三）整體感悟，培養鑒賞能力

在初中審美鑒賞的教學過程當中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，加強教學創新，在加強基礎知識教學的同時，能夠引導學生進行有效的總結和積累，帶領學生深入感受課文中所蘊含的藝術美和文學美。這就要求教師在實際的教學過程當中，能夠深入解析教材，進一步加強課文的分析，且能夠結合相應的教學內容，更深層次地開展美學鑒賞活動。這就要求教師在實際的教學過程中能夠帶領學生加強對文本作品中的人物和事物分析。通過有效的分析，不斷增強學生的情感體驗，且能夠讓學生身臨其境地去體會和感受，由情入理，情景交融，帶領學生剖析文本，以有效把握作者的寫作意圖和思想觀點，產生審美效應，激發審美意識。這就要求教師在教學過程當中，能夠有效把握文學作品的藝術美，激發學生的探究意識，不斷提高學生的審美鑒賞能力[4]。例如，在《天凈沙秋思》的教學中，教師可以借助相應的意境，激發學生的情感共鳴，讓學生深入體會詩人所營造的意境，體會游子漂泊的凄苦愁楚之情，以此增強學生的情感體驗，為學生留下豐富的想象空間。在初中語文教學過程當中，則要求教師能夠充分明確時代提出的要求，進而能夠結合相應的教學活動，以全面加強對學生審美鑒賞能力的培養，且能夠結合相應的實踐活動，增強學生的主觀感受，充分發揮學生的主觀能動性，不斷加強基礎知識的教學，讓學生在實踐的過程當中養成良好的思維習慣，提高學生的審美鑒賞能力。總之，在初中語文教學中，為了有效培養學生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結合時代所提出的要求，加強教學創新和改革，不斷優化教學創新和教學的方式方法，及時轉換其教學理念，且能夠結合信息技術創建高效的語文課堂。因而，在現階段的初中語文教學中，則要求教師能夠充分意識到培養學生審美鑒賞能力的必要性，且能夠結合相應的實踐教學活動，全面提高學生的審美能力，使得學生深入感受語文這門學科的魅力，體會文本中蘊含的豐富情感和人文底蘊，提高學生的審美鑒賞能力，加強素質教育。

參考文獻：

[1]張宏.初中語文核心素養及其培養策略[J].黑龍江科學，2017（23）：90.

[2]徐珊珊.立足核心素養在語文閱讀教學中培養審美能力[J].新課程（小學），2018（10）：158.

[3]張惠春.探討審美教育在初中語文新詩教學中的運用[J].西部素質教育，2017（9）：292.

[4]孫建軍.初中語文教學中審美能力的培養探索[J].人文之友，2018（14）：257.

作者:楊平安 單位:甘肅省莊浪縣第三中學