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摘要：為了全面化和多元化發展音樂學科，就需要高校管理者具有極高的音樂素養，能夠積極參與和協助音樂學科的發展。音樂學科的特殊性決定了高校教育管理者應對音樂學科的本質特點充分了解，具備基本的音樂學習背景。這樣才能對教學實踐活動有效組織，并對課程內容合理安排，同時對教學評價體系科學制定。本文對音樂素養視域下，如何提高高校管理者職業素質進行了探究。

關鍵詞：職業素質；音樂素養；高校管理者；策略

作為一門重要的藝術門類，音樂的主要功效是教化育人、傳承文化和陶冶情操。而作為專門培養音樂藝術人才的學科，音樂教育的主要作用是培養審美情趣，能對學生的健康成長提供保障。新形勢下，在高校教育中，音樂的作用更是不容小覷。我國自1927年創建了上海國立音樂學院，在之后的幾十年，我國專業院校的音樂教育開始步入正軌，音樂教育開始不斷納入各個綜合院校和各師范院校中［1］。新形勢下，中國音樂教育的發展趨勢更加全面化和多元化。而音樂教育管理體系的成熟和完善，是促進音樂教育發展的關鍵。由此可見，培養和輸出音樂教育人才的有力保障，就是音樂教育管理。本文基于素質教育視域下，探索了高校管理者職業素質提升的路徑，通過無縫對接人才需求和人才管理，以期為社會培養更多優秀的音樂人才，為順利開展音樂教育工作提供保障。

一、高校音樂教育的重要性

（一）音樂具有重要的德育教育作用和獨特的審美功能

因為音樂具有強烈的感染力，而對廣大師生產生強烈的沖擊和震撼，并引發情感的共鳴。在良好的音樂氛圍中，能真正實現自我的全面發展。音樂教育還能對良好的品性進行塑造，德行素養的重要表現就是審美意識，而音樂教育所蘊含的思想教育內涵極其充沛。音樂技能是古代社會的六藝之一，古人認為音樂藝術能夠引人向善、教化生民。由此可見，音樂教育具有重要的意義。不管是高雅的現代音樂，還是優秀的傳統曲目，都有著豐富的內容和深刻的內涵，能對廣大師生的理想信心進行鼓舞，督促學生篤行向善、樹大志立大德，由此為學生健康成長提供保障［2］。

（二）音樂教育可以豐富學習生活

音樂是高校師生所喜聞樂見的藝術表現載體，能夠培養學生形成積極向上的價值觀念和樂觀積極的人生態度。在音樂中增進溝通和交流，培養良好的人際關系。同時，音樂還能調節繁忙的工作和學習，張弛結合，以真正放松身心，激發學習和工作的動力，促進學習和工作效率的顯著提升。作為學校的管理者，應與學生興趣和學校學情相結合，通過各種教育教學方式的靈活運用，對音樂教育更好地推進。同時，通過雅致濃郁的校園氛圍的營造，促進學生審美水平和素質的全面提升。

（三）音樂教育能夠提高心理素質

提升學習和工作能力，開展各項實踐活動的重要保障，就是良好的心理素質。而高校廣大師生自我娛樂和日常消遣的重要方式之一就是音樂。利用音樂平臺，能對學生自身才藝更好地展現，并使學生真正實現自我價值。高校管理者通過舉辦各種豐富多彩的活動，讓廣大師生在參加歌舞表演活動中，展示自身才藝，并得到觀眾的充分認可，能培養其良好的心理素質，有效增強自信和自尊［3］。并且促進師生參與人際交往和學習交流活動，對自身的才能和特長更好的表現，能對校園生活快速融入，由此促進自身綜合素養的全面提升。

二、音樂素養視域下提升高校管理者職業素質的策略

（一）培養高校管理者音樂專業素質

首先，具備音樂審美能力。素質教育是全面發展學生綜合素養的重要手段，而素質教育的一項重要內容，就是具備音樂審美能力。為此，需要高校管理者能將音樂的育人功能充分發揮出來。督促教師不單單能對更多優質的音樂進行創作，同時還能對音樂正確教授，以更高層次的發展素質教育。而作為高校管理者，自身的教育管理素質必須優良，音樂學習背景深厚，能對音樂學科的本質特征全面了解，由此才能對音樂教育管理的相關工作作出人性化和靈活的安排。其次，了解音樂學科本質。作為藝術學科門類之一，縱觀音樂的學科本質，其內在規律比較特殊，涵蓋大量的藝術實踐課和常規的理論專修課。所以高校管理者應立足于科學特征，合理安排課程。要對廣大師生的腦力和體力負荷問題充分考慮，對最佳的學習方案進行安排。例如，如果學生是舞蹈專業的，可將舞蹈專修訓練安排在上午前兩節課，下午對于用腦多的音樂理論學習不適宜安排。因為舞蹈節目排練強度較大，在接下來的學習中，學生很難集中精力，很難完成那些和聲、復調等費腦力的課程［4］。對于同樣的問題，在安排非舞蹈專業學生的課程時，也需要充分考慮。例如，如果課程比較耗費腦力和體力，則不宜對多個節數進行安排，中間還需要為學生提供更多時間，便于體力和腦力的快速恢復。同時，還要對一些課程的特殊性充分考慮。如需要在安靜的教學環境中進行視唱練耳課程練習，不適合在排練廳安排。音樂廳聲音比較嘈雜，不適合安排民族民間音樂、音樂欣賞、合唱指揮課等。當然，在日常教學中，如果教室是與施工現場靠近或者與馬路相鄰，則噪音也會對正常的課程教學帶來干擾。為此，高校管理者只有深入了解音樂專業常識，才能科學縝密安排課程教學，由此對音樂教師教學環境的良好安靜提供保障。最后，掌握教師和學生的性格特征。作為高校管理者，既要深入了解音樂的專業性質，同時，還要對從事音樂教育的教師和學生的性格特征深入了解。音樂專業的學生相比于其他學生，不循規蹈矩，往往有著非常開朗的性格，并且活潑好動。而授課的教師多半是從事音樂表演藝術的藝術家，有著多年的工作經驗，他們日常生活的多數是在排練廳、舞臺和課堂上度過的。所以作為高校管理者，在對這些教師和學生進行教學管理時，應立足于專業的視角，實施更加人性化的教學管理模式，靈活地處理各種評價機制和教學形式。

（二）培養高校管理者的管理素質

目前，在一些綜合院校、師范院?；驅I音樂院校中，從事音樂教育管理工作的教師，很多都不具備管理專業的背景。隨著目前高校不斷增加的畢業生就業難度，很多非管理學專業的研究生畢業后，都將原來的專業放棄，而選擇留在本校工作，或進入本專業或其他專業院系中從事教學行政管理工作。由于缺失管理背景，勢必會限制其今后的提升和發展，并對音樂學科教育的長足發展帶來制約。為了走出音樂教育管理的瓶頸，高校管理者應重視自身管理素質的不斷提升［5］。首先，具備良好的管理心理素質。作為一名合格的高校管理者，不僅需要自身的管理知識結構完善，同時還要具備良好的心理素質和應激能力，能夠冷靜地處理日常工作中遇到的各類突發事件和難題。另外，在日常工作中，還要具備不拘一格的開拓精神和創新精神，能有效整合教育教學資源。新的歷史時期，國家對于雙一流學科的發展大力支持。為此高校管理者更需要具備勇于開拓、大膽創新的精神，這樣才能更好地推動音樂學科的發展。其次，擁有謙和的管理人格魅力。音樂教育管理隸屬于管理學科，作為現代管理者，從事音樂教育管理的教師們，也要具備謙和的管理人格魅力。大部分音樂教師和學生一樣，往往具有活潑直率的外向型性格。為此，需要管理者和藹可親，具有謙和的性格，能和外向型性格有效互補，在日常管理工作中真正發揮橋梁和紐帶的作用。高校管理者擁有較高的人格魅力，不僅能增強教學管理團隊的凝聚力，同時還能促進人與人之間和諧相處，為高校順利開展日常工作提供保障。最后，具有較強的規劃能力。作為一門感性藝術音樂，如果從事音樂專業的人過于隨性，就會對日常的教育管理工作不可避免地產生影響。為了能對隨性管理出現的問題有效規避，作為高校管理者，必須具備一定的規劃能力和較強的邏輯思考能力，能夠嚴密規劃目前的管理工作及未來的工作。

（三）加強管理學知識的學習、開拓管理者視野

高校管理者往往擁有雙重身份，相比于普通的教師，他們既是管理人員，又是教育者。所以作為新時代高校教育管理者，其教育理論常識必須豐富和多元化，能對教育理念及時更新，對自身的管理視野進行開拓［6］。首先，掌握豐富的管理學知識。作為高校管理者，即便具有一定的優勢，擁有音樂專業學習背景，但如果很少了解教育管理方面的知識，那么也不利于音樂教育的長足發展。為此，高校管理者應加強日常工作和學習，能夠對音樂發展的趨勢更好地掌握，以快速適應現代社會發展的需求。能夠靈活運用管理學知識和音樂學知識，更好地解決日常教學工作中遇到的問題，服務音樂人才培養工作，為教師順利開展音樂教學發揮協助作用。高校管理者應不斷拓展自身的學習路徑和手段，既可以在高校管理學專業課堂上學習相關課程，也可以在網絡和相關書籍上，對相關管理學知識進行獲取，并在日常工作和學習中，加強與教師和同學的交流［7］。其次，拓寬管理視野。為了構建世界先進的管理團隊，就要將傳統的教育管理觀念的束縛徹底摒棄。管理者只有擁有開拓的教育管理視野，才能建構科學合理的管理模式。為此，作為高校管理者，應立足于本校音樂專業發展特點，充分學習和借鑒國內外先進的教育管理經驗。要以開闊的教育管理視野，制定合理的教學管理模式。高校管理者可采取多樣化的學習模式。如到國外高校以訪問學者的形式進行學習，或者觀摩國內高校。同時，為了不斷完善和改進當下學校教學系統和管理系統各自為政的局面，教育管理者還應該在日常工作中，加強與教師和學生的溝通與交流。多征求廣大師生的建議，針對自身的管理工作中出現的問題，努力尋找和制定切實可行的改進措施，由此為順利開展高校音樂教育教學提供保障。

三、結語

在音樂素養視域下，也逐漸提高了對高校管理者的要求。作為高校管理者，應具備一定的音樂素養和教育學理念，能對音樂管理知識深入學習。通過管理視野的不斷開拓，以更好地協助音樂學科的發展。為此，作為高校管理者，應從所在高校的音樂專業管理工作入手，加強學習，不斷提高自我素質，這樣才能與多元化的時展趨勢更好地適應，為社會培養更多優秀的音樂人才，并對學校音樂專業的發展，發揮積極的推動作用。

作者:劉奠美 單位:四川文化藝術學院