前言：本站為你精心整理了交互式白板在小學作文教學中的意義范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、設計情境，激活學生的創作激情

電子白板可迅速調用與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等材料，創造學習情境和氛圍，激發學生的創作激情。如在蘇教版教材第十冊《夢圓飛天》的作文訓練:學完課文，寫一篇想象作文。通過交互式白板的視頻播放功能，讓學生觀察神州六號飛船升空時的場面。待飛船飛入太空后，教師利用交互式白板庫里的圖片資源，向學生展示美麗的太空。結尾，教師再播放人群的笑聲、哭聲、喊聲，讓學生閉目靜聽，老師則在一旁補白:“如果此時我們乘坐上了時光機，來到了酒泉衛星發射中心。聽!從人群中發出的一陣陣歡呼聲，在場的工作人員抱在一起時發出的痛哭聲，宇航員家人面對遠去的神州六號所發出的喊聲……同學們，此時的你，如果是他們其中的一員，你會說什么?做什么?”激動人心的視頻、豐富多彩的圖片、此起彼伏的聲音為學生提供了一個廣闊的空間，激起了他們寫作的興趣，拓寬了他們寫作的思維。他們有的把自己想象成心情激動、滿懷自豪的宇航員;有的把自己想象成滿心喜悅、手舞足蹈的少先隊員;還有的把自己想象成了熱淚盈眶、手持拐杖的老者……教師抓住學生思維火花四濺的瞬間，讓學生盡情地表達內心的感受。教師適時地點評，并讓學生之間彼此補充，在他們思維碰撞的同時，他們的寫作能力也得到了提高。許多學生都寫出了精彩、感人的場景。

二、網站鏈接功能，豐富教學方法

交互式白板除了豐富的教學資源外，還能插入網站，使原本預設的環節隨著學生答案的多樣性而變得更加靈活機動。強大的網上資源，為學生“攝取生活素材”提供了重要的保障。如教師講到人物的語言、外貌、動作等特點時，可以使用交互式白板的網站鏈接功能，在學生面前再現真實的人物。當教師講到場面活動時，也可以利用網站鏈接功能，使這一畫面再現，讓學生在直觀形象的情境中感受與感悟，潛移默化地教會學生寫作的方法。記得在學習完了《海倫凱勒》這篇課文后，我讓學生進行了一次題為《一次體驗》的習作。上課時，我首先運用白板的網站鏈接功能搜索聾啞人生活的視頻，讓學生清楚地觀察整個過程。在觀看視頻的過程中，我讓學生關注人物的動作和神態，揣測人物內心的變化。最后，我讓同桌之間學著聾啞人的樣子進行交流，體驗聾啞人對話時的艱辛。這樣的教學，引起了全體學生情感的共鳴，從而解決了學生平時觀察不細致、心理活動寫得不細膩的問題。又如在教課文《但愿人長久》時，我先利用白板的網站鏈接功能，再現蘇軾吟誦《水調歌頭•明月幾時有》的情境，然后引導學生體會蘇軾此時的心情。此時，同學紛紛舉手，有的說從蘇軾的眼神中體會到他可能在回憶和自己的親人在一起過中秋節的情景;也有的說蘇軾因不能與親人見面痛哭流涕，為了不讓別人看見，所以低頭沉思……最后，我利用白板的網站鏈接進行拓展，出示古代詩人描寫月亮的詩句，讓學生體會不同時刻、不同地點、不同心境下，詩人看到的月亮都是不同的。在白板技術的幫助下，我一步步地引導學生運用自己的五官“攝取生活素材”，讓學生在這個過程中調集心中存儲的語匯，寫出細膩而生動的文章來。

三、創設民主氛圍，提高批改評講效率

西方有句諺語:“你可以把馬拉到河邊，但是你卻無法迫使它飲水。”利用交互式白板所具有的趣味性、隨意性、互動性等特點，能激發學生學習的積極性和創造性，能創設民主和諧的學習氣氛，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，真正地讓學生愿寫、樂寫，提高作文教學課堂的有效性。(1)教師批改示范。教師將批改的情況用多媒體展示，分析作文優劣，起到示范引領作用。利用交互式白板隨意書寫功能，可以增強批改的形象性，提高學生學習的動機，以及間接提高學生批改作文的能力。(2)學生互批互改。將修改好的作文在實物投影上展示出來，大家公開評論。或者用電子白板的屏幕批注方式，把學生作文中成功、失敗及有爭議的部分展示出來，通過對比、評議，讓學生掌握作文的立意角度、構思方法、行文技巧等等。經過長時期對交互式白板技術的探索，筆者認為，在語文作文教學課堂上利用先進的白板技術，可以提供給學生豐富的寫作素材，可以拓寬學生的寫作思路，提高學生寫作的能力，解決學生寫作文難，教師批作文難的問題。我們將在今后的教學中不斷地探索，不斷地總結提高，希望小學語文作文教學能在交互式白板這一現代化技術的支撐下，散發出耀眼的光芒。

作者：許楓 單位：蘇州市工業園區唯亭實驗小學