前言：本站為你精心整理了中職語文作文教學改革與實踐范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

中職學校的生源大部分都是普通中學成績落后的學生或者未上榜的學生，他們的語文基礎知識薄弱，一部分學生的寫作水平甚至停留在小學階段，上學后對語文學習的興趣逐漸降低，過去的作文教學方法收效甚微，加之中職學校教育常常都存在重專業輕文化課的問題，造成很多學生對作文存在畏難情緒。

一、中職語文作文教學的困境

語文屬于中職教育的基礎課程，在重視專業培養的中職教育體系中長久以來都處在一個比較尷尬的境地，究其原因主要是：第一，學生不喜歡寫作，中職學校的學生語文功底薄，沒有養成良好的學習習慣，在社會中也受到了一些歧視，因此產生了非常嚴重的自卑心理，久而久之他們便失去了學習積極性，不愿意認真學習語文作文。第二，很多中職語文教師不愿意教作文課，面對中職學生的學習現狀，部分教師難免會產生困惑，教學時無從下手，產生抵觸心理，另外中職語文作文教學缺乏改革創新，與當前中職學生的學習需求不適應，導致了厭寫和厭教的惡性循環。第三，學生缺乏積累，因為中職教育往往是學生一畢業就直接就業，因此大部分的學生對語文作文的重視程度不足，加之學生缺乏生活經驗，無法從實際生活中總結寫作素材，平時也沒有時間閱讀課外讀物，在寫作時常常出現無話可說的問題，如此一來他們的寫作能力就更加難以提高。

二、中職語文作文教學的改革路徑

（一）從生活中挖掘素材

葉圣陶老先生說過，作文離不開生活。如果學生不能主動的接觸社會，挖掘寫作素材，無論他的表述能力和寫作功底有多強，寫出的作文也依舊是缺乏真實情感的空洞的文章。因此我們必須要把語文作文教學與學生的實際生活聯系起來，教師需要做的便是做好引導工作，打破中職學生寫作的自閉性。比如：我們可以定期組織學生到附近的名人故里參觀、走訪調查家鄉的風俗民俗，讓學生作為一個真正的參與者來了解生活，進而挖掘出更多的素材，比如我們可以在假期結束之后要求學生寫出假期中的所見所聞。另外，語文教師需要做的便是引導學生閱讀，這不單單局限在課堂之上，同時要延伸到課外，讓學生依靠網絡、電視、報刊雜志等渠道進行閱讀，從而幫助他們從生活中尋找寫作素材。只有讓學生聯系生活才能夠獲得更多的經驗與積累，在寫作過程中才能夠有話可說，學生才能夠真正喜歡上作文。

（二）培養學生寫作興趣

多媒體技術能夠通過音視頻的方式把文字、聲音、圖像結合起來，讓枯燥的課堂變得更加生動，能夠有效的調動學生多種感官，吸引他們的注意力，培養和提升學生的想象力，進而激發出對作文的興趣。當學生充滿興趣后才能夠更加積極主動的寫作，我們要在作文課堂中合理的創設和寫作相關的情境，讓他們可以在輕松愉悅的環境下學習。當學生身處情境中便會獲得最真實直接的感受，就可以將他們的所思所想在作文中表達出來。比如：我們在訓練學生進行人物外貌描寫的過程中，要求學生以“我的同桌”、“我的語文老師”為命題進行即時訓練，讓學生仔細觀察同桌或者老師的外貌進行描寫，規定時間到后同桌之間相互交換欣賞，同時指出對方作文中的不足之處以及描寫得生動精彩的地方，以便于共同進步。

（三）鍛煉學生寫作基本功

讀與寫是通向優秀作文的必然之路。所謂讀便是要多讀好書，書籍是人類進步的階梯，為了激發學生對讀書的興趣，筆者每次上課都會用5分鐘的時間來邀請學生上臺進行演講，讓學生分享自己近期所讀的好文章。部分學生不喜歡閱讀名著等書籍，于是筆者向他們推薦一些比較知名的報刊雜志，逐漸的培養他們的閱讀習慣，待學生閱讀量充足之后再選擇更高層次的書。此外我們還應利用反復訓練的方式來解決“怎么寫”的問題，所謂寫便是要讓學生能夠有目標有方向的寫，在日常的訓練過程中，筆者設置不同的片段練習給學生，對作文底子弱的學生設置一些典型片段要求仿寫，比如說老舍關于母親勤儉持家的描寫部分。另外筆者還積極鼓勵學生進行即興訓練，要求學生養成寫日記和讀書筆記的習慣，逐漸的積累定能幫助他們有所提高。

（四）培養良好寫作習慣

首先應當培養學生敢于寫作的習慣，當學生對語文作文產生了興趣就應當引導他們堅持寫作。中職學校學生的自律性較差，難以在某件事情上堅持較長時間，因此必須要教師的輔助與約束，在日常的教學過程中，筆者緊抓一個“恒”字，不但規定學生寫作作業必須按時上交，不交作文的學生根據事先的約定進行處罰，同時還鼓勵學生每天按時練筆。對于作文比較優秀的學生將他們的作品在全班展示并推薦其參與比賽，這樣不但可以給學生本人很大的鼓勵，同時也在班級中樹立了榜樣，讓更多的學生參與到寫作中來。其次應當培養學生修改的習慣，比如說讓學生在作文寫作結束之后，對自己的文章進行反復的閱讀，利用增、刪、改、調等辦法對文章中的不足之處進行修改，或者讓學生進行同桌互改、小組共改。要求學生將自己的文章給同桌或者前后的同學看，讓他們指出文章中不通順的地方，從而取長補短，共同進步。通過教會學生養成自改作文的習慣，讓學生的寫作基礎不斷提升，而互相修改能夠幫助學生擴展思維，長期堅持下去學生的寫作能力必然會得以有效提升。

三、結語

總之，中職語文作文教學方法數不勝數，可謂是仁者見仁智者見智。但作文教學的主要目的是讓學生能夠運用，可以在實際生活和工作中具有較強的口語交際能力。因此在中職語文作文教學中，我們應要求學生勤于思考、結合生活實際、不斷積累，引導學生寫作思維，培養他們良好的寫作習慣，突出自身獨特的寫作風格，而這對于他們未來走進社會具有非常重要的幫助。

作者：蒲亞萍 單位：西藏昌都市職業技術學校