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摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的一大難點，作文也是衡量學生整體的語文成績的一個重要標志，也是學生認知水平以及語言文字表達能力的綜合體現。作文作為整個小學語文教學中的重難點，是每一位語文教師需要關注的一個重要課題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；興趣培養；方式方法；途徑

在語文教學過程當中，作文是語文教學內容的一個重要組成部分。其中，興趣在整個作文教學當中，都發揮著舉足輕重的作用。如何提高學生習作的興趣呢？這也是語文教師所面臨著的一個主要課題。本文也從興趣教學入手，旨在提高學生的習作興趣，提高學生的習作水平。以下幾點是筆者的教學見解：

1創建開放的課堂氛圍，激發小學生的習作興趣

傳統的作文課堂教學氛圍較為沉悶、枯燥，這樣不利于激發學生的寫作興趣，這就需要語文教師通過開放性的課堂活躍寫作氛圍，把學生的學習積極性調動出來，激發學生主動參與到課堂的教學過程當中。那么，如何才能更好地建設開放性的課堂呢？第一，首先需要做的就是提高課堂的民主性，要對學生的意見和想法給予充分的肯定、鼓勵以及引導。第二，需要指導學生從生活中尋找教材，讓生活走進課堂，也要有意識地培養學生養成記日記的好習慣。再者，教師也要適時地改變傳統的教學方式方法，比如說創設情境、故事大賽等等，以此來增強學生對寫作的興趣。學生一旦產生了寫作的興趣，才能更主動地把自己的所見、所聞、所感以及所想用文字的方式展示出來。為了調動小學生們的能動性，教師就可以在講課時將現實生活中的一景一物搬移到語文課堂當中，激發學生們的想象力，對事物的認識和理解發表自己的獨特見解，然后再鼓勵學生們把自己的想法寫到作文中來。教學實踐證明，在激發小學生的寫作興趣這一點上，教師的指導發揮著極其重要的作用。

2設立寫作情境，便于學生表達

在作文教學中，情境教學的創設也是創新教學模式的一個主要形式。語文教師再借助情境創設時，需要結合學生的基本情況，為學生的自作創作一個具體的生活情境，為學生創設一種設身處地的真情實感，學生在這樣的情境中也能夠很好地鍛煉自己的寫作能力。通過語言描述或者是圖畫模擬再現情境，在情境中指導學生進行作文，能把學生的好奇心與學習興趣激發出來，這種來源于現實生活中的教學情境能夠提高學生的課堂參與度以及寫作的積極性。因此，創設情境教學指導學生寫作，也不失為一種有效的興趣教學的好方法。

3注重對學生習作的有效指導

小學生的知識儲備具有一定的局限性，為了拓寬學生的習作范圍，需要教師結合習作要求以及生活實際及時指導。比如說，當學習完《橋》這篇課文后，教師就可以讓學生找出其中的語言描寫、環境描寫以及修辭手法對文章表達上的作用。此外，再指導學生仔細去咀嚼其中的語言，結合課文的寫作特點來對生活中的人物、場景等仿寫，這樣也有助于幫助學生打開寫作思路，久而久之，學生在習作時也就有事可寫、有法可依，有助于學生巧妙使用修辭手法，這樣，學生的習作語言也會更富有魅力，寫出來的小片段也更加吸引讀者的注意，這樣也能實現先扶后放、從仿到創的教學目的。

4促使學生積累寫作素材

素材可以說是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。習作一旦離開了素材也會成為無米之炊、無本之木。要想使得小學生習作具有真實的內容，寫出來的內容具體，就需要他們在學習中搜集、積累大量的素材。作為一名語文教師，也需要培養小學生搜集、積累作文素材的好西瓜，鍛煉他們的能力。教師要主動引導學生做一個生活的有心人，從生活中去吸收一些好的寫作素材，關心生活中的點滴，以生活為依托，豐富習作的素材，幫助學生打好寫作的基礎。比如說，有心記錄每天發生的事，同學之間發生的一些趣事、家里發生的事、以及和師生、家長交流后的心得等等，也可以從觀看一些電視節目中得到啟發，教師也要引導學生提高這方面的意識，讓學生養成認真觀察，仔細思考以及及時記錄的好習慣。比方說，針對“我的家鄉”這一作文題目，就可以引導學生先仔細觀察家鄉的特色，然后再思考，從家鄉的特點、家鄉人物的特點、風景的特點以及四季的特點、文化、風俗等方面來寫，角度多了，寫作的內容自然也就豐富起來了，學生在寫作時也就有東西可寫了。此外，還要注意引導學生的平時積累。俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”，缺少豐富的寫作素材可以說是學生寫作時遇到的一個大問題，如何才能夠讓干巴巴的作文鮮活起來呢？這就需要拓寬學生的習作渠道：一是直接經驗，也就是學生親身體驗生活；二是間接經驗，主要是通過書本學習、網絡等途徑獲取的。“處處留心皆學問”，教師可以根據課文內容，讓學生有意識地去寫一些日記、摘抄和實踐等進行積累，讓學生都能夠擁有大量豐富的寫作材料。此外，通過閱讀，也能幫助學生積累大量的寫作素材，為寫作打好基礎，讓他們都能夠在寫作中有詞可用、有話可說。

5結語

總而言之，小學作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，在作文教學中，提高小學生的習作水平，是需要長期堅持的，而且還是一項有挑戰性的任務，需要教師在不斷的探索中、實踐中，不斷創新，求得更好的教學方法，指導學生都能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章，真正地促使作文教學的效率落在實處。

參考文獻

［1］陳詩懿．《現代基礎教育研究》．《小學作文教學研究文獻綜述》．2013年01期

［2］中華人民共和國教育部．語文課程標準（2011年版）［M］．北京：北京師范大學出版社，2012

［3］閻紅．走出誤區，返璞歸真———有感于小學語文寫作教學［J］．語文學刊，2014（13）．

作者：張玲玲 單位：河北省滄州市鹽山縣聯合小學