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一《財務(wù)管理》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1以講授法為主，學(xué)生參與互動少

一直以來，很多高職院校的教育體系都存在“重知識輕能力”的傾向，通過大范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中采用的方法都是以講授法為主，在授課過程中，以教師為中心，以黑板、粉筆、PPT幻燈片等為主要學(xué)習(xí)工具，尤其是近幾年來，隨著班班通等新的多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，很多教師甚至省略了黑板、粉筆的步驟，直接以PPT幻燈片為主要教學(xué)工具。雖然教學(xué)工具發(fā)生了改變，但是根本上并沒有改變“講授法”這個教學(xué)模式，課堂教學(xué)依舊是以教師為中心，學(xué)生參與互動少，僅僅是以老師提問，學(xué)生回答的方式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，束縛了學(xué)生的積極性，從根本上來說，依舊是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受知識，形成了以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背的強制性填鴨式的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的重視程度達不到，僅僅是上課勤于記筆記，下課做練習(xí)，甚至于很多高職院校的老師和學(xué)生習(xí)慣了考前劃重點，死記硬背重點，以通過考試為最終目的的教學(xué)特點，導(dǎo)致了很多高分低能，畢業(yè)走向社會后無所適從的后果，嚴(yán)重違反了高職教育的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。

2實驗室建設(shè)不足，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校的《財務(wù)管理》課程安排上，都沒有設(shè)置課程實踐環(huán)節(jié)，從本門課的內(nèi)容來說，如果只注重知識和方法的傳授，而忽視了實踐教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的知識、理論和具體的崗位能力脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中不具備專業(yè)的財務(wù)管理能力，滿足不了用人單位的需求。再加上很多高職院校沒有扭轉(zhuǎn)觀念，認為本門課不需要配備實驗室和實訓(xùn)室，認為只需要通過課堂講授就能讓學(xué)生掌握本門課的必備知識，忽視了本門課的實踐教學(xué)。本門課的精髓是“管理”，如何做好“財務(wù)”的“管理”，如何做好籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等于一體的經(jīng)濟管理，非常有深度，并不是簡單的課堂理解、學(xué)習(xí)、做題就行的，必須通過模擬案例去分析、討論，才能完成教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段很多高職院校的財務(wù)管理方面的實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)遠遠滿足不了實踐教學(xué)的需求，在客觀上也影響了本門課的教學(xué)。

3“雙師”型教師缺乏隨著我國教育的發(fā)展

高職院校倡導(dǎo)的是“雙師”型的教師，所謂“雙師”型教師，是指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，具備“雙師”素質(zhì)的教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。因此“，雙師”型的《財務(wù)管理》教師要同時具備深厚的財務(wù)管理理論知識和較強的財務(wù)管理實踐能力，不僅僅是在課堂上給學(xué)生講授理論知識，而且可以給財務(wù)管理方面提供專業(yè)的意見，完成事務(wù)性財務(wù)工作。縱觀我國的高職院校，大多建校史短，人才缺乏，很多《財務(wù)管理》教師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，不具備“雙師”型素質(zhì)，也無法給學(xué)生提供實踐教學(xué)。

二高職《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革建議

1教學(xué)方法的改進轉(zhuǎn)變觀念

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的知識層次、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的等方面設(shè)計課堂教學(xué)，通過精心設(shè)計的課堂講授內(nèi)容、合理的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。尤其是在以應(yīng)用型人才教育為主導(dǎo)的高職教育來說，教學(xué)方法的改革非常重要，要改變以前傳統(tǒng)的課堂講授的方法，變成“案例教學(xué)”為主的課堂講授方法。“案例教學(xué)”指教師本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運用案例教學(xué)法，任課老師收集和編寫教學(xué)案例，貫穿于整個教學(xué)過程中，通過復(fù)雜的案例教學(xué)，讓學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)狀描述、業(yè)務(wù)處理和財務(wù)管理做出問題分析和問題處理，將學(xué)生放在案例分析討論過程的主體，訓(xùn)練高職學(xué)生將所學(xué)的基本理論和基本方法運用到實際中，培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力和判斷問題的能力，讓學(xué)生在課堂中通過閱讀案例、討論分析案例，形成案例分析報告并做出PPT展示演講。整個案例教學(xué)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉提高了學(xué)生的語言表達能力，能夠使學(xué)生在參加工作后，將所學(xué)知識運用到實際工作當(dāng)中，實現(xiàn)無縫對接。

2實驗、實訓(xùn)室建設(shè)的加強

結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職《財務(wù)管理》的課堂設(shè)計中，實驗、實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)非常重要，在完成了課堂知識點的講授后，就要深入去抓教學(xué)內(nèi)容的實用性和有效性，而這個過程的實現(xiàn)必須結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)才能完成。針對《財務(wù)管理》的特點，必須加強實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)，設(shè)計以下實訓(xùn)環(huán)節(jié)：首先，在完成各個模塊的知識點學(xué)習(xí)后，圍繞教學(xué)重點進行項目實訓(xùn)，包括投資決策、分析、籌資過程分析等等，模擬企業(yè)財務(wù)管理，可讓學(xué)生根據(jù)單個項目進行實訓(xùn)，也可讓學(xué)生組成團隊模擬各個環(huán)節(jié)的操作來進行綜合實訓(xùn)，掌握企業(yè)投資、籌資環(huán)節(jié)的重點和要點，以及每個人在企業(yè)團隊中扮演的不同角色。其次，穩(wěn)固校企合作關(guān)系，高職高專院校可以和企業(yè)、銀行、稅務(wù)機關(guān)、財務(wù)公司等機構(gòu)進行合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，組織學(xué)生到相關(guān)單位調(diào)研、工作，進行認知實訓(xùn)，使得學(xué)生接觸到具體的財務(wù)管理工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程，了解企業(yè)對財務(wù)管理的實際操作情況，將所學(xué)知識運用到實際工作當(dāng)中，增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和分析實際問題的能力。

3教師隊伍整體素質(zhì)的提高

高職院校教育的特點要求從事財務(wù)管理教學(xué)的教師，不僅要具有專業(yè)的教學(xué)理論，還要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要能夠積累大量的案例進行案例教學(xué)，還要有豐富的實踐演練經(jīng)驗給予學(xué)生指導(dǎo)。因此，高職院校必須把教師隊伍素質(zhì)的提高放在第一位。首先，通過校企合作的加強，有規(guī)模、有組織的把一線教師送到大型企業(yè)鍛煉，不僅能夠提高教師的實踐能力，還可以給他們的課堂講學(xué)提供大量的真實案例，整合教學(xué)素材。其次，利用寒暑假，把教師送到高等學(xué)府或?qū)I(yè)機構(gòu)進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，改變他們的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

作者：付媛媛單位：鄭州旅游職業(yè)學(xué)院