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淺談高職電子商務(wù)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)法

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淺談高職電子商務(wù)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)法

摘要:探究式教學(xué)法是一種通過學(xué)生自主探究而獲取知識的教學(xué)方法,它能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。將探究式教學(xué)法運(yùn)用在電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中,能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對探究式教學(xué)能提供豐富的資源、企業(yè)案例和實(shí)戰(zhàn)演練,對電子商務(wù)探究式教學(xué)法提供了條件。

電子商務(wù)專業(yè)是隨電子商務(wù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)法提供良好的探究基礎(chǔ),將探究式教學(xué)法運(yùn)用于電子商務(wù)專業(yè),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題能力。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的,在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序和方法的策略體系。高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)模式是組織高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)程序。它以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo);是以探究式教學(xué)為核心,依據(jù)各課程特征實(shí)施的一種教學(xué)模式。

探究式教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),是現(xiàn)代化教育觀念的體現(xiàn),是素質(zhì)教育的要求,這也符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。電子商務(wù)是一個(gè)新型專業(yè),其內(nèi)容和模式一直處于不斷創(chuàng)新和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)收集各種信息,并對這些信息進(jìn)行整理分析,最終為企業(yè)服務(wù)是電子商務(wù)人才的一項(xiàng)基本能力要求。探究式教學(xué)的研究性和學(xué)生主動性對學(xué)生熟悉和研究網(wǎng)絡(luò)市場環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。電子商務(wù)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺,它所涉及的對象以互聯(lián)網(wǎng)為中心,網(wǎng)絡(luò)營造了企業(yè)電子商務(wù)的真實(shí)環(huán)境,這為電子商務(wù)專業(yè)的探究式教學(xué)提供了大量的教學(xué)資料;電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室擁有良好的信息共享和實(shí)時(shí)交流功能,這正是組織探究式教學(xué)所需要的。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

高職電子商務(wù)專業(yè)課題探究,需要一個(gè)開放性環(huán)境、有大量信息、企業(yè)案例輔助,同時(shí)能進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的平臺。普通的教室環(huán)境難以進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)課題探究,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅能為探究式教學(xué)提供豐富的資源和企業(yè)案例,還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和溝通,這些為電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)組織提供良好的探究保障。所以高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)必須在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行,同時(shí)將教室課桌擺放成適合小組討論的結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)路環(huán)境下高職電子商務(wù)專業(yè)探究式教學(xué)法的組織

第一步,激趣引題,自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要激發(fā)學(xué)生的興趣,就要求教師有良好的導(dǎo)入,要使學(xué)生覺得所探究的問題和學(xué)生緊密聯(lián)系。良好的選課和老師的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。自學(xué)探究是學(xué)生通過網(wǎng)上個(gè)案分析、網(wǎng)絡(luò)信息收集和網(wǎng)下實(shí)地調(diào)研等方式去分析問題的過程。這個(gè)過程的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,使其終身受益。學(xué)生自主探究過程知識發(fā)現(xiàn)和能力培養(yǎng)的過程,不同學(xué)生個(gè)體在探究中會表現(xiàn)出能力的差異,但只要能夠積極參與探究,都是能力形成的過程。

第二步,解疑引導(dǎo),合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決。這個(gè)階段可以安排3~5分鐘時(shí)間,學(xué)生簡要表述各自探究中的難點(diǎn),要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面于這些疑問,教師不必過早解釋,而是對問題進(jìn)行整合,然后提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究。合作探究采用小組探究的方式,將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)(3~5個(gè)人),然后對相關(guān)問題進(jìn)行探究,必要時(shí)要求學(xué)生將探究成果制作PPT展示。需要注意的是,教師與學(xué)生面對面,切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或引導(dǎo),要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,構(gòu)建民主和諧氣氛,養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

第三步,明理強(qiáng)化,實(shí)踐探究

這個(gè)階段是對探究過程的總結(jié)和提升,對探究成績進(jìn)行鞏固,對探究效果進(jìn)行校驗(yàn)檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。這個(gè)階段的關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)評,教師要根據(jù)教學(xué)能力目標(biāo)的要求和學(xué)生合作探究情況,簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點(diǎn)睛的話,就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。同時(shí)也要要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識,同時(shí)也是吸收、消化知識為能力的過程,實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式,要根據(jù)學(xué)科要求和特點(diǎn)決定,不必強(qiáng)求統(tǒng)一。

第四步,激勵(lì)評價(jià),深入探究

這個(gè)階段是得出結(jié)論和引導(dǎo)進(jìn)一步探究的過程。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲,對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步,其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。這一步激勵(lì)評價(jià)可由教師進(jìn)行,也可以讓學(xué)生自評、互評,大家總結(jié),教師補(bǔ)充。

探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效,歸根結(jié)底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,同時(shí)只有學(xué)生主動參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī)。每步探究先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成,這樣,就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。

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