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一、電子商務專業現狀分析

實踐教學不足針對性不強目前，高職電子商務專業實踐教學仍然存在認知的片面性和時間安排的不合理性。電子商務專業強調實操性和應用性，教學離不開實際網絡環境。通過調查筆者發現許多學校在安排實踐教學時都是先把理論教學完成，實踐課緊隨理論課之后集中完成，且理論課與實踐課課時比例不合理，往往達不到1：1甚至6：4的要求，實踐效果不盡人意，達不到預期效果。同時，實踐教學沒有針對社會需求通過網絡平臺培育學生的操作能力、適應能力和創新能力。造成學生知識結構單一，認知能力片面，缺乏靈活性和分析問題、解決問題的能力。有實踐經驗的師資力量匱乏目前，高職院校普遍存在專業師資力量匱乏，現有的專業師資力量參差不齊，有實踐經驗的師資不足。欠發達地區的學校甚至出現新人引不進來和有經驗的教師流失的狀況，嚴重制約了電子商務專業的發展。專業扶持力度不夠電子商務的發展不僅得益于十多年來電子商務企業與服務商的貢獻，也少不了國家以及各地方政府的政策扶持。但高職院校由于經費不足，不可能把大筆的資金都投入到某一專業去。再加上政府重視不夠，以至于專業建設得不到應有的發展。缺少校企對接機制在高職教育中，校企雙方一方培養技能人才，一方需求技能人才，本應形成一種默契。然而在實際發展過程中，缺乏對接機制，常常是不呼應、不匹配，使校企雙方產生“隔膜”，不能夠各取所需，甚至背道而馳。

二、網上創業實踐教學的實施路徑

1.人才培養目標的定位培養面向市場、面向未來的適應企業現代經營需要的，高技能型人才至關重要。首先，人才培養目標要以社會需求為導向，以行業方向為中心，強化能力和綜合素質，培養符合市場需要、能夠自主創業的專業型個體網上經營者。其次，要培養綜合素質優良、職業道德優良，即掌握了基本經濟規律和先進的營銷理念，又懂得現代商務運作流程的復合型專業技能人才。人才培養方案的設計設置新的教學模式與課程體系。新的課程體系不能采用傳統的學科型的教學模式，而要根據市場需求構建“基礎＋核心＋特色”的模塊化課程體系。基礎課主要強調經濟、管理、計算機基礎理論知識；核心課主要強調網絡營銷、網站建設與推廣等專業內容；特色課主要是商務與技術相結合的選修課，并作為考核內容，以增加教學的開放性、選擇性和適應性。加強實踐教學環節，提高實踐教學質量。首先，加強校內實訓基地建設，建立專門的實驗室，，添加相應的實驗設備，創建綜合性的專業教學實踐平臺；其次，加強校外實訓基地建設，與知名電商企業建立長期合作關系，互通有無，推動產學研相結合，從實戰中鍛煉自身能力，與企業實現零距離對接。鼓勵學生參加各種電子商務競賽活動。參加電子商務競賽是提升學生專業學習興趣，培養創業能力的有效途徑。通過參賽，使理論知識轉化成創業技能，還可獲得業內新信息，開拓專業視野，提升學生的自信心。例如，參加第五屆全國大學生網絡商務創新應用大賽全國賽區的比賽，榮獲單項一等獎，就極大地激發了學生學習電子商務的積極性，并有多家企業上門洽談合作事宜取得了良好的社會效應。培養優秀指導教師團隊。培養一支具有電子商務實戰經驗的師資隊伍，帶領學生進行創業實踐至關重要。教師是網絡創業實踐的領導者也是實施者，在實踐中發揮著重要的作用。學校應鼓勵并提供各種渠道讓教師到社會中歷練，增強電子商務實戰技能。

2.組建創業興趣小組在電子商務實踐教學中組建創業興趣小組，小組成員主要由部分已開網店的學生組成。督促小組每兩周演示網上店鋪的營銷計劃、實施情況和取得成果。創業興趣小組的目的是先扶持一批有想法、有熱情、有能力的學生，讓他們起到帶頭的模范作用，并給與相應的資金支持進而帶動其他同學共同發展。小組個人必須有自己的店鋪，創業平臺為校級C2C平臺，小組成員須共同開展一項經營業務，業務范圍可以是提供網絡營銷服務，如店鋪裝修、博客營銷、網站建設等。興趣小組的組織方法可以這樣安排：以班級為單位，分為若干組，每組確立一個經營方向。每組確立網店主管2人，負責網店的整體運營和日常管理、品牌形象及及財務工作等工作。其他部門人員根據需要隨機確定。產品部，負責商品采購、業務聯系、訂單處理；物流部，負責負責管理倉庫，進貨、打包發貨、進銷存管理等；技術部，負責產品圖片拍攝、處理，產品描述編輯，產品上架等工作；客服部，負責接待售后客戶，處理糾紛、退換貨、評價處理、客戶答疑及老客戶關系維護等工作。指導教師每周進行例行檢查，幫助解決經營中遇到的各種問題。制定考核機制，根據經營業績進行考核，包括銷售額、銷售量、店鋪信譽評價以及利潤，以每兩周為一個考核周期。成立電子商務創業協會學校根據自身條件在學院網站上設立電子商務創業協會，創業協會以校級C2C平臺為中心開設店鋪。校級平臺競爭較小，較易實現交易成交，能夠培養大多數同學的網上開店的興趣。同時，對于在校級平臺上經營成功，有經驗的賣家可以直接開設以淘寶、拍拍、易趣為平臺的店鋪。由創業興趣小組成員和專職賣家對協會成員進行輔導，指導他們進行營銷推廣，獲取網上創業能力。校級創業平臺的推廣通過真實的網站方式來運營，宣傳策略包括搜索引擎排名靠前、網絡廣告的制作與、校級BBS論壇營銷、許可電子郵件營銷、博客營銷、電子雜志營銷等方式。網站取得一定品牌知名度和人流量的同時，促成校級C2C平臺的誠信交易，并能夠設置固定的崗位供學生進行實踐。

3.網上創業以C2C模式開設網店通過創業培訓學生基本具備了網上創業的基本素質，可以通過當今便捷的網絡資源開設網店進行網上創業。C2C是個人對個人的電子商務交易行為，在校學生網上開店通常采用以下兩種形式：鋪貨型網店模式，利用已有的電商平臺提供注冊賬號，建立一個屬于自己的網店。網店不需要投入使用費，但需要自己鋪貨。淘寶、當當、易趣、拍拍網都提供免費平臺。“網上加盟”模式，即免鋪貨型模式。主要是利用電子商務網站作為母體，通過簽訂相關協議、租賃實際商業門店、獲取工商營業執照，再經過專業培訓后銷售母體網站提供的貨物。以B2B模式搭建校企合作電子商務平臺B2B校企合作創業實踐是指由老師帶領電子商務專業的學生組成運營團隊，尋找企業合作經營，經營的主要方向是為企業提供電子商務運營策劃、電子商務網站建設及網絡營銷服務。當今社會很多經營產品批發的傳統企業，在電子商務浪潮的沖擊下，曾經苦心經營的線下市場份額正逐步被率先進入電子商務市場的同行競爭者奪走。由于沒有開展電子商務的經驗，只能眼巴巴地看著別人獲取豐厚的回報，自己卻無法分一杯羹。而高校中的老師和學生有著深厚的理論知識和專業技能，卻很難找到用武之地。如果如果雙方能夠進行合作，由企業提供產品和物流，校方為企業提供電子商務實施方案，負責企業網絡品牌的推廣和銷售，對學校和企業是一種雙贏的舉措。主體的教學理念進行教學實踐。翻轉課堂對教師的信息技術能力和課堂活動能力提出更高的要求。部分教師在教育技術，視頻制作軟件，提供高質量的數字化資源方面存在困難。教師需要不斷加強自身信息技術能力和課堂活動能力，提高自身的綜合素質，才能順應新型課堂模式的改革。學生的自我管理能力和自主學習能力有待加強。學生大多依賴于傳統課堂中教師的指導，習慣家長的監控，因此在實施翻轉課堂時，需要培養學生時間管理意識，培養抗干擾的自我有效能力，也有賴于建立良好的監控評價體系來檢測學生的學習過程。

三、結語

在高校英語語音課程中推廣應用翻轉課堂模式符合《教育信息化十年發展規劃》中提出的：教育信息化的發展要以教育理念創新為先導以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。踐行了“以人為本”“以學生為中心”的教育理念，也將進一步豐富和改進英語語音課堂教學模式，提高育人質量，為進一步深化高等院校英語教學改革提供指導借鑒和努力的方向。

作者：王崇志單位：宿州職業技術學院經濟管理系